初中地理情境體驗教學的策略分析

孔英橋

【摘要】? 初中地理教師在實際教學的過程中，采用情境體驗教學法具有重要意義，可有效調(diào)動學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)其自主學習能力與探究能力。因此，初中地理教師在實際工作中應樹立正確觀念意識，積極采用情境體驗教學法，為學生創(chuàng)設真實的地理情境，全面增強整體的教育指導工作效果，為學生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理 情境體驗 教學策略

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-135-01

引言

初中地理教師在實際教學的工作中，應該結(jié)合學生的學習特點與需求，創(chuàng)設真實的教學情境，為學生營造良好的體驗環(huán)境，全面增強學生的學習興趣與積極性，促使初中地理教學工作的有效開展。

一、提升教學情境的生動性

初中地理教師采用情境體驗教學方式，應該全面提升所創(chuàng)設情境的生動性，激發(fā)學生的興趣，使其自主參與到學習活動中。在此期間，教師應該在網(wǎng)絡中搜集各種情境素材，積極采用先進技術(shù)措施、真實的教具等，為學生創(chuàng)設真實化的情境，使得學生積極參與到相關(guān)學習活動中。具體的教學指導工作中，地理教師可以從現(xiàn)實生活中整合相關(guān)的資源，將地理教學工作和實際生活相互聯(lián)系，為學生營造出生活化的情境氛圍，使學生獲得到良好的體驗，形成對地理知識的學習興趣，營造出較為良好的教學環(huán)境氛圍，自主性的學習與探究相關(guān)地理知識。

如：教師帶領(lǐng)學生學習湘教版初中地理《氣溫和降水》課程的過程中，可以為學生搜集生活中的氣候資料，然后將教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設情境。教師可以先利用多媒體設備，為學生播放當?shù)貐^(qū)域不同季節(jié)氣溫、降水的視頻，然后引導學生回想自己生活中，各個季節(jié)的氣溫、降水關(guān)系，將自己的想法表達出來。在創(chuàng)設情境的過程中，還需指導學生學習與領(lǐng)會課程中的內(nèi)容，對課程形成深入的理解，這樣在一定程度上能夠通過真實情境調(diào)動學生學習積極性，增強整體的教育指導效果，滿足當前的時代發(fā)展需求。

二、為學生營造良好體驗環(huán)境

初中地理教學工作中教師采用情境體驗教學法，應該為學生營造出較為良好的體驗環(huán)境，學生在體驗學習的過程中，可深入感知課程知識，形成較高的學習興趣與積極性。具體的教學工作中，教師應該全面分析學生的認知、學習特點，按照學生需求創(chuàng)設情境模式，為學生提供較好的情感體驗。在此期間，初中地理教師應該按照具體狀況，設置情境，營造體驗環(huán)境，延伸相關(guān)的知識點，建立初步的認知，使得學生全面感悟情境中的內(nèi)容，形成認知體驗，增強學生地理知識的學習效果。

如：教師帶領(lǐng)學生學習湘教版初中地理《中國的海洋資源》課程知識，可先利用多媒體設備為學生播放中國海洋的視頻，為學生介紹相關(guān)的知識與內(nèi)容，在播放視頻的過程中，指導學生聆聽海洋河流的聲音，形成一定的體驗與感知，積極學習其中的內(nèi)容。教師也可以組織學生到當?shù)貐^(qū)域的海洋博物館參觀，使得學生有身臨其境的感覺，全面體驗其中的情境，形成學習相關(guān)地理知識的興趣。在學生參觀之后，教師要求每位學生都要按照自己參觀的體驗、課程知識內(nèi)容，總結(jié)其中的知識點與知識規(guī)律，自主性的學習知識內(nèi)容，提升知識的記憶力與理解能力，達到預期的教學指導工作目的。

三、創(chuàng)設互動性的情境體驗環(huán)境

初中地理教師的教學工作中，為有效應用情境體驗法，應該為學生創(chuàng)設具有互動性特點的情境體驗環(huán)境，確保各方面教學指導工作效果。實際的教學指導工作中，教師應該強化與學生之間的溝通交流，使得學生形成正確的體驗，全面理解其中的內(nèi)容，形成深刻的認知。教師在與學生相互交流的過程中，應該遵循公平性的工作原則，創(chuàng)設相應的教學情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，將自己的觀點表達出來，形成深刻的課程體驗。

如：教師帶領(lǐng)學生學習湘教版初中地理《亞洲及歐洲》課程知識的過程中，就可以為學生創(chuàng)設真實情境，播放相關(guān)的圖片、新聞與視頻內(nèi)容，使得學生對相關(guān)區(qū)域的地理內(nèi)容形成正確理解。在此之后教師可以為學生提出問題“亞洲有什么地理特點？”、“歐洲有什么地理特點？”，在提出這些問題之后，教師應該和學生之間相互溝通交流，鼓勵學生大膽將自身的想法表達出來，確保情境體驗教學效果。

四、做好情境體驗教學指導工作

初中地理教師在使用情境體驗教學法的過程中，應該做好各方面的指導工作，陶冶情操，形成升華心靈的良好作用。在此期間教師應該準確開展指導活動，使得學生在情境中形成地理知識的體驗，提升學習效果。

如：教師帶領(lǐng)學生學習湘教版初中地理《長株潭城市群內(nèi)部的差異與聯(lián)系》課程知識期間，創(chuàng)設情境的過程中，需要重視對學生做出正確指導。教師應該先為學生提供自主學習和探究的機會，組織學生利用網(wǎng)絡信息技術(shù)搜集相關(guān)的知識與內(nèi)容，自主搜集各種圖片與視頻，歸納總結(jié)所學習的知識內(nèi)容，在課堂教學中將自己所學習的知識表達出來，嘗試自主創(chuàng)設相關(guān)的情境。在此期間，教師就應該做出相應的指導，明確學生在自主學習方面是否存在不足與問題，如果發(fā)現(xiàn)學生對知識點有錯誤的理解，就應該結(jié)合實際情況，為學生詳細講解相關(guān)的知識點，使得學生形成正確的學習認知與習慣，增強整體的教學指導工作效果，不再局限于以往的課堂教學空間，為學生自主學習與探究能力的發(fā)展提供幫助。

結(jié)語

初中地理教學工作中采用情境體驗教學法，具有非常重要的意義，教師應該予以重視，在實際教學工作中積極采用情境體驗教學法，將情境與學生的實際生活相互聯(lián)系，提升情境的趣味性，保證在創(chuàng)設相關(guān)教學情境的過程中，可為學生提供良好的體驗，增強各方面的情境教育指導工作效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主探究能力，營造出良好的體驗環(huán)境氛圍。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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