融合班級文化建設(shè)于信息技術(shù)教學(xué)中

惠茗

【摘要】班級文化建設(shè)是一種文化氛圍的創(chuàng)建，更是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要抓手。隨著社會的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)教育是一個(gè)主動學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)的過程，而傳統(tǒng)的被動接受教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，信息技術(shù)課堂上千篇一律的主題活動已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有找到根源和突破口才能固本求源，別有洞天，走出一條適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的路徑。本文將與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的班級文化建設(shè)和信息技術(shù)課堂教學(xué)巧妙相融合，做到知行合一，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè)? 信息技術(shù)教學(xué)? 核心素養(yǎng)

班級文化建設(shè)對學(xué)生具有凝聚和激勵(lì)的功能。將班級文化建設(shè)融合到信息技術(shù)教學(xué)中，更有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造力。筆者以“制作主題海報(bào)”為抓手，通過利用信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)為班級文化建設(shè)制作主題海報(bào)，幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)“小主人”的意識，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、活用多元空間，讓班級環(huán)境文化成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最重要空間，而班級環(huán)境文化包括：外長廊、板報(bào)、榮譽(yù)欄等。學(xué)生對此有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也非常熟悉，教師利用學(xué)生的“熟悉感”切入教學(xué)中，可以提高學(xué)生興趣，讓他們跳一跳就能夠到球。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)主題活動課時(shí)，筆者從班級環(huán)境文化入手，從學(xué)生們非常熟悉的環(huán)境空間切入，這樣的主題活動課是貼近學(xué)生生活，深受他們喜愛的。讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生探究的欲望。

師：同學(xué)們，老師今天帶來一組照片，就是我們小朋友最為熟悉的教室環(huán)境啦?。ǔ鍪疽唤M圖片）有沒有特別喜歡的地方？

生1：我喜歡圖書角。

生2：我喜歡外長廊。

……

師：老師和你們一樣也很喜歡咱們的班級文化，一年一度的布置教室活動又開始啦！今天咱們用自己學(xué)到的信息知識幫助老師來完成班級環(huán)境的設(shè)計(jì)布置工作，好不好！

班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)布置工作，往往都是班主任來完成的，如果能在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助已掌握的信息技術(shù)知識，通過互動來自己設(shè)計(jì)布置班級文化天地，一定能讓他們在班級文化的熏陶下，不斷提高自身素質(zhì)，對信息技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣。眾所周知，小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有了班級小主人的意識，筆者正是抓住學(xué)生的這種心理，用布置班級環(huán)境這個(gè)任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有了布置班級的濃厚興趣，更能提高課堂教學(xué)效率。

師：下面大家思考一個(gè)問題，我們可以用信息課的知識布置哪些地方呢？

生1：我們學(xué)過WPS文字軟件，可以把同學(xué)們的作文排版、打印后張貼在黑板報(bào)上面。

生2：圖書角這個(gè)地方可以用WPS文字里美化藝術(shù)字來制作一個(gè)醒目的標(biāo)題。

信息技術(shù)的課堂一定是學(xué)生站在正中央，學(xué)習(xí)的主動權(quán)、探究的方向一定要交給學(xué)生，所以，此處的教學(xué)設(shè)計(jì)筆者拋出一個(gè)發(fā)散的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而選擇學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，在他們的認(rèn)知板塊進(jìn)行探索、創(chuàng)造更有利于吸引學(xué)生進(jìn)一步探究。這樣更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，教師也從一個(gè)執(zhí)教者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。

二、妙用團(tuán)隊(duì)活動，讓班級文化活動提升課堂小組合作的學(xué)習(xí)力

校園主題活動一直豐富多彩，比如：科技節(jié)、英語節(jié)、童話節(jié)、讀書節(jié)等，都是學(xué)生喜聞樂見的活動。主題節(jié)日活動的豐富性、趣味性讓班級文化活動更立體、更鮮活。選題、討論、分工、制作等一系列過程都需要學(xué)生們合作互助，而小組合作學(xué)習(xí)也是其他課程都會采用的教學(xué)方法，特別在信息技術(shù)課堂中，合作互助的作用更為突出，合作可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、探索精神，從而提升課堂深度學(xué)習(xí)力。比如科技節(jié)活動，筆者和班主任協(xié)商，將班級學(xué)生分組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)：創(chuàng)意模型飛機(jī)制作團(tuán)隊(duì)、科技魔術(shù)團(tuán)隊(duì)、萬有引力測試團(tuán)隊(duì)、雞蛋降落傘團(tuán)隊(duì)等?；顒咏Y(jié)束后，筆者將這幾個(gè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場活動的素材進(jìn)行整理，并在課堂教學(xué)中使用。

師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韼锥我曨l，勾起大家美好的回憶……沒錯(cuò)，這就是我們學(xué)校剛剛結(jié)束的科技節(jié)，有的同學(xué)甚至找到了自己的身影。在這個(gè)科技節(jié)里，同學(xué)們在不同團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)了不一樣的科技魅力。那么結(jié)合這個(gè)節(jié)日，我們能否讓班級門前的“科技長廊”更為吸引大家的眼球呢？你有什么想法？下面同學(xué)們小組討論，并完成學(xué)習(xí)單里的方案設(shè)計(jì)。

這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，筆者的想法是，之前主題活動課千篇一律的素材提不起學(xué)生的興趣，而這個(gè)是學(xué)生最感興趣的科技節(jié)，通過活動前的分組、分工，課堂上根據(jù)學(xué)生們提供的素材再進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)習(xí)都是真實(shí)發(fā)生的，所有思維也是真實(shí)生長的。筆者以小組合作的方式給學(xué)生更多的展示機(jī)會，學(xué)生通過談?wù)?、探究形成自己的認(rèn)知體系，因?yàn)橛畜w驗(yàn)、有參與的過程，這些素材真實(shí)而鮮活，學(xué)生再結(jié)合自己在團(tuán)隊(duì)中的收獲，設(shè)計(jì)不同主題的海報(bào)，這不僅饒有興趣，而且在討論的過程中，思維發(fā)展的過程也是真實(shí)存在的，小組合作的過程也是學(xué)生成長的過程。之后學(xué)生在填寫學(xué)習(xí)單的過程中進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知體系，豐富過程體驗(yàn)，小組合作點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、巧用實(shí)踐資源，分層教學(xué)，讓班級實(shí)踐形成學(xué)生思維延伸的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對自然界萬千事物充滿著一探究竟的向往。大自然和學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，通過實(shí)地勘測、走訪調(diào)查、仔細(xì)觀察、收集信息等多種實(shí)踐方式對各種信息進(jìn)行整合、處理，最終形成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生對信息進(jìn)行選取、篩選等加工處理的過程，主動權(quán)始終掌握在自己的手中，每個(gè)人的潛力都被極大地發(fā)掘出來。在教學(xué)中，教師不僅要著眼于學(xué)生課內(nèi)技能的提升，更要關(guān)注在課外拓展中學(xué)生思維的延伸和能力的提升。

比如文字主題活動“海報(bào)秀”中的海報(bào)創(chuàng)意秀，需要學(xué)生根據(jù)社會實(shí)踐“環(huán)保公益行”這一活動進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)意，制作精美的主題海報(bào)。

值得一提的是，“環(huán)保公益行”這一主題活動課前素材收集環(huán)節(jié)，筆者就考慮到學(xué)生個(gè)體在知識掌握、學(xué)習(xí)能力方面存在差異，于是，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分層，難度系數(shù)分為一級、二級、三級，這樣愿意挑戰(zhàn)自我的學(xué)生就可以選擇難度系數(shù)高一些的任務(wù)，基礎(chǔ)略薄弱的學(xué)生則可以選擇基礎(chǔ)題來完成。在每一項(xiàng)任務(wù)的設(shè)置上，筆者不僅整合了三、四年級的知識點(diǎn)，囊括畫圖、表格、藝術(shù)字編輯、排版等。給學(xué)生以更多的選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的主題活動中都能找到適合自己的任務(wù)來選擇完成，且能力有所提升。讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，既可以在知識領(lǐng)域自己擅長的板塊游刃有余，又能作為旁觀者欣賞其他小組合作的成果，相互學(xué)習(xí)借鑒。分層教學(xué)的優(yōu)勢在這里就彰顯出來，不拘一格降人才，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)的課堂上做最好的自己，成就最好的未來。

綜上所述，融合班級文化建設(shè)于信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在合作中互動，在互動中學(xué)習(xí)，在探索中不斷提升班級文化建設(shè)平臺，從而讓學(xué)生在貼近自己生活的班級文化建設(shè)氛圍中，在價(jià)值、道德、情感、審美等方面得到有效的引導(dǎo)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成健康的人格?？梢?，將信息技術(shù)融合到班級文化建設(shè)，不但能更好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，還能很好地發(fā)揮班級文化潤物無聲的作用。