踐行行知思想探究生命價(jià)值

朱柳霖

【摘? 要】? “生命教育”的理論是陶行知先生教育思想中的一個(gè)重要組成部分，本文作者結(jié)合初中道德與法治關(guān)于《生命的思考》一單元淺談踐行陶行知生命教育思想的體會(huì)，有待于大家一起商榷。

【關(guān)鍵詞】? 疫情;生命;道德;法治;價(jià)值

《生命的思考》是部編版初中道德與法治上冊(cè)第四單元的研究課題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀具有十分重要的意義;“生命教育”的理論是陶行知先生教育思想中的一個(gè)重要組成部分，其核心不僅關(guān)注學(xué)生的自然生命健康，而且注重學(xué)生的精神生命質(zhì)量。

一、生命教育的重要性

在執(zhí)教《生命的思考》這個(gè)單元時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生更透徹地領(lǐng)悟到生命的意義和價(jià)值，從而樹立主動(dòng)認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命以及救護(hù)生命的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合陶行知的生命教育思想，深入開展“生命教育”，以發(fā)展的眼光與時(shí)俱進(jìn)，面向未來(lái)，不斷提升觀念，改變方式，著眼學(xué)生們的自然性、社會(huì)性和精神性成長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)孩子走向獨(dú)立，擁有獨(dú)立承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故與風(fēng)險(xiǎn)、改善自身與環(huán)境的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。

二、陶行知生命教育思想中的精髓

陶行知提出了關(guān)于“活”的教育，并且強(qiáng)調(diào)了教育的內(nèi)容中分為“身體上活的教育”和“精神上活的教育”;他雖然在教育過程中并未確切提出“生命教育”這一概念，但是在其教育理念中卻無(wú)不閃爍著生命教育的光芒：首先，陶行知所經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“活”的教育就是他生命教育理念的重要體現(xiàn)，他曾經(jīng)屢次提出培養(yǎng)“有活力的國(guó)民”“活的師范學(xué)校產(chǎn)生活的老師，活的教師產(chǎn)生有生活力的國(guó)民”。在這里，陶先生認(rèn)為活的教育實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)針對(duì)人的教育。因此，教師在教育過程中需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并沿著培養(yǎng)“活的學(xué)生和活的國(guó)民”的方向開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。可見，陶行知生命教育的核心就是培養(yǎng)有生命力、有活力自主的人，充分發(fā)揮具有活力的教育優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生敬畏生命的意識(shí)創(chuàng)造了有利條件。

三、滲透陶行知生命教育的啟迪

1.秉持以培養(yǎng)有生命活力的人為核心的教育理念

陶行知生命教育理念的核心，就在于培養(yǎng)有活力的國(guó)民。一個(gè)有生命活力的人才會(huì)不斷茁壯成長(zhǎng)，而一個(gè)缺乏生命活力的人則很難持久地發(fā)展下去，所以教育者要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生生命活力的培養(yǎng)。

首先要樹立基于初中生的生命主體意識(shí)，教育中應(yīng)具有生命的主體意識(shí)。所謂生命的主體意識(shí)就是要確立學(xué)生的生命主體地位。在教育理念上應(yīng)當(dāng)真正把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是有著自己獨(dú)特個(gè)性的、有著鮮活的生命力的教育主體，或者說他們不是死板的需要被知識(shí)填充的機(jī)器，而是要把他們看作是種子，不僅需要外部的養(yǎng)分和灌溉，更為關(guān)鍵的是種子內(nèi)部亟待向外迸發(fā)生長(zhǎng)的力量。教育中需要激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)部的自我提升、自我發(fā)現(xiàn)的力量，并放手去讓這種力量成為學(xué)生自發(fā)探索自我、探索生命、體現(xiàn)生命價(jià)值、追尋生命意義的契機(jī)，進(jìn)而在教育者的外部引導(dǎo)作用下共同完成生命的成長(zhǎng)和完善。因此，教育者在生命教育過程中所應(yīng)該做的就是樹立起教育的主體意識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生在不斷完善自身成長(zhǎng)的過程中認(rèn)識(shí)自我，追尋自我，提升自我，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。

2.圍繞學(xué)生生命成長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)陶行知生命教育思想的分析和借鑒，教師在開展生命教育的過程中要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡_認(rèn)識(shí)生命、尊重生命的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)其塑造獨(dú)立完滿的人格，也進(jìn)一步提升個(gè)體的生命價(jià)值。

（1）在教學(xué)內(nèi)容中要突出學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)

陶行知生命觀的本質(zhì)不僅號(hào)召人們愛惜自身的生命，而且提倡人們?yōu)榱藝?guó)家為了民族的利益勇敢犧牲自己。因此，教師在執(zhí)教《生命的思考》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)找取相關(guān)視頻材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，教會(huì)學(xué)生守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，這是對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)然，除了要守護(hù)自己的寶貴生命，也需關(guān)心他人的生命，盡自己綿薄之力貢獻(xiàn)愛心，勇敢承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

（2）在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)關(guān)注學(xué)生基于自然生命的茁壯成長(zhǎng)

陶行知對(duì)于學(xué)生自然生命的健康發(fā)展的觀念應(yīng)該從實(shí)踐上得到重視。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，呵護(hù)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)、情感、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)等等，讓學(xué)生這樣活生生正在成長(zhǎng)的人真正進(jìn)入教師心中。

（3）在課堂教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生精神生命的關(guān)注

生命教育是全方位和立體化的教育體系，因此學(xué)生精神生命的圓滿發(fā)展，也是生命教育過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。為了保障學(xué)生在生命成長(zhǎng)過程中形成正確的價(jià)值觀，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中更多地注重對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，通過對(duì)于先賢人物高貴品質(zhì)的頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)，來(lái)為學(xué)生們樹立正確的榜樣，從而促使他們朝著正確的方向不斷前進(jìn)和提升，從而樹立起正確積極的價(jià)值觀。

總之，人是社會(huì)性的動(dòng)物，要培養(yǎng)生命個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感，也就必須要與社會(huì)相結(jié)合。但愿大家八仙過海，各顯神通，在初中道德與法治教學(xué)中靈活滲透陶行知生命教育的思想，促使學(xué)生在潛移默化中感悟生命的價(jià)值，自覺對(duì)自身、家人、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)任。