初中科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)虛假探究的原因及對策

汪思思

【摘? 要】? 新課程改革下，初中科學(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使用科學(xué)探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的過程，掌握相關(guān)的科學(xué)方法，培養(yǎng)基本的科學(xué)探索能力。本文從科學(xué)探究出發(fā)，討論初中科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)假探究的原因，制定相對應(yīng)的對策，為教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中科學(xué);虛假探究;原因?qū)Σ?/p>

初中科學(xué)是入門課程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且在新課改的帶領(lǐng)下，教育教學(xué)工作者也分外注重探究活動，要求學(xué)生能夠積極參與，但是由于科學(xué)課程的研究還存在一些虛假，阻礙科學(xué)課程的實施。以下，將針對出現(xiàn)虛假的原因，提出一些應(yīng)對策略。

一、出現(xiàn)虛假探究的原因

首先，不明確的探究目的，探究的主題嚴(yán)重偏離，形成盲目探究，沒有深入思考探究問題，探究價值不高。探究活動時間少，任務(wù)有限，太過于形式主義，沒有實效性，不夠深入;其次，太過隨意，沒有事先設(shè)計探究活動，讓學(xué)生以為學(xué)習(xí)主要是探究，而且探究的次數(shù)也過多，對于探究的結(jié)論，教師總是馬上告訴學(xué)生，沒有讓學(xué)生主動分析;此外，探究活動沒有創(chuàng)新性和新穎性，學(xué)生總是會有約束力;最后，教師運用小組合作的教學(xué)方式，但是學(xué)生不知道怎么和同學(xué)交流合作，溝通能力差，甚至一言不發(fā)，而且教師沒有在合適的場合引導(dǎo)和點撥學(xué)生。

二、應(yīng)對初中科學(xué)虛假探究的對策

1.探究目標(biāo)要制定明確

探究過程服務(wù)探究目標(biāo)，探究活動由探究目標(biāo)決定，制定明確的探究目標(biāo)是有效開展探究活動的前提，反之，探究過程會越來越盲目和隨意，只有這樣才能不斷達(dá)成探究的各項目標(biāo)，提高學(xué)生的成就感和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和探究欲望。教師要制定好學(xué)生的探究方法，如提出科學(xué)問題、猜想和假設(shè)、制定計劃，設(shè)計實驗、觀察實驗，獲得事實與證據(jù)、檢驗與評價、表達(dá)與交流等，只有教學(xué)方法正確，教學(xué)目標(biāo)才能更加明確。有些科學(xué)探究活動也并不是都按照以上的教學(xué)方法，僅僅包含當(dāng)中的幾個方法。因此，要想制定好的探究目標(biāo)，就要從學(xué)生角度，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗等以及要探究的內(nèi)容出發(fā)，換句話說，就是要了解在所有知識當(dāng)中將所要探究的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，知道內(nèi)容對于學(xué)生的作用和含義;然后，教師的探究目標(biāo)要建立在學(xué)生的探究習(xí)慣和能力、知識儲備的基礎(chǔ)上，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)特性也是其重要組成部分，如此探究目標(biāo)才能有所調(diào)整，甚至達(dá)到適合的程度。

2.探究內(nèi)容要科學(xué)選擇

新課改下，要求教學(xué)工作者積極倡導(dǎo)探究活動教學(xué)，但是，探究式教學(xué)不是都適合所有教學(xué)內(nèi)容。一些抽象性的內(nèi)容很難在實踐中運用探究活動展示出來，不僅如此，各個因素都會影響到探究活動，如材料的好壞與充足、是否具備實驗的條件、學(xué)生是否具備探究能力、學(xué)生是否有好的基礎(chǔ)和良好的認(rèn)知能力。因此，教師要充分考慮學(xué)生的知識體系才能合理選擇探究內(nèi)容。首先，選擇適合的探究內(nèi)容。要從內(nèi)容難度和時間長短來說，教師選擇探究內(nèi)容時，要有適中的內(nèi)容難度，適度的探究時間。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，控制探究活動的難度，要讓學(xué)生能夠通過自身努力解決實際探究的問題。同時，適中的難度并不是探究內(nèi)容要很容易，如果太容易，內(nèi)容就會沒有深度和價值，自然學(xué)生也不會深度思考和探究，失去相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，就感受不到成功，學(xué)習(xí)興趣就會降低。另外，時間也是考慮的對象，要讓學(xué)生能夠在有限的時間學(xué)習(xí)到有價值的內(nèi)容;其次，探究的趣味性。要正視學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的內(nèi)容動力和興趣激發(fā)出來，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合教材內(nèi)容，擁有探究的意識，將生活實際與探究內(nèi)容緊密結(jié)合;最后，探究內(nèi)容的漸進(jìn)性。作為剛起步的科學(xué)探究，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識，其探究能力也不強，因而，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為考慮的對象，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接受探究內(nèi)容，由易到難，層層遞進(jìn)。

3.注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

素質(zhì)教育理念影響下，要求教師充當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者和指路人，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)點撥學(xué)生，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不盲目?？茖W(xué)探究的教學(xué)，會有許多困難和問題迷惑學(xué)生，為此找不到學(xué)習(xí)的方向感，引導(dǎo)和點撥對學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生的思維障礙能夠得到有效化解。當(dāng)然，教師的點撥要結(jié)合一定的場合和時間。首先，時間上，教師不能太早，也不能太晚，提前引導(dǎo)點撥學(xué)生，會對學(xué)生的個性和自主性造成阻礙，學(xué)生沒有空間展示自己的個性，但是如果引導(dǎo)的時間太晚，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會存在盲目性，不僅會浪費許多時間，還會對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生影響。然后是教師的必要引導(dǎo)，如果引導(dǎo)學(xué)生一些沒有必要的內(nèi)容，給予學(xué)生嘗試的空間就會減少，其探究積極性就會降低，但是對于學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有引導(dǎo)充分，學(xué)生就沒有好的學(xué)習(xí)方法，從中也不能收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，反而會更加盲目。為此，探究活動中教師有效、適時、謹(jǐn)慎的引導(dǎo)與點撥能夠讓學(xué)生收獲到更多知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，初中科學(xué)探究活動是教學(xué)的一個重要組成部分，也是教師格外注重的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的意義重大。教師要設(shè)置合理的探究目標(biāo)，選擇科學(xué)的探究內(nèi)容，同時發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲望探索未知的旅途，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識

【參考文獻(xiàn)】

[1]華愛仙.初中科學(xué)教學(xué)探究活動中存在的誤區(qū)及對策[J].成才之路，2018，23（12）：67-68.