尋找情感意蘊，用文化豐盈學生內心

周文軍

【摘? 要】? 文本中的情感意蘊需要教師帶領學生去發(fā)現，只有理解了文中的情感，才能使學生感悟到文化的魅力，其實這也凸顯出了我們中華文化的光輝。本文從問題引導、積極討論以及搜集整理等方面探尋了語文教學策略，意在以文本中情感豐盈學生的內心，提升其思想品質。

【關鍵詞】? 情感;小學語文;文化;品質

情感，是作品的靈魂，沒有靈魂的文章怎么能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣呢？在小學語文課本中，蘊藏著多種對學生思想成長有利的情感，值得教師去挖掘。語文學科素養(yǎng)中明確指出了小學生應該具備鑒賞文學作品的能力，應該成為傳統(tǒng)文化的承繼者。當前語文教學中，教師基本都可以將教學目標設定為三維教學目標，關注到了情感態(tài)度價值觀目標，挖掘出文章中的情感與文化之間的聯系，用文化滋養(yǎng)學生的心靈，這對于青少年的成長極其有利。

一、問題引導，發(fā)現情感意蘊

文章中潛藏的情感，需要教師的引導，因為小學生的生活空間不是很大，他們的人生經歷是有限的，在有限的人生經歷中，他們的思維能力也是有限的，故而不可能迅速挖掘出作品意蘊，但是如果教師恰當地用問題去引領學生的思維，也許他們就會跳出自己固化的思維模式，與作品親切對話，從而發(fā)現作品中寄予的豐富情感。關注文本情感和精神，學生就可以在語文學習中提升自己的精神品質。

例如在《金色的魚鉤》這篇文章的教學過程中，教師就要設計一些問題，探究文章的情感，這篇文章中的情感強烈，寫出了老班長舍己救人的高貴思想品質，作者也是對這種精神充滿著崇敬之情，這就是我們中華文化中的奉獻精神，那么怎樣才能使學生感受這樣的精神呢？教師可以設計這樣的問題：（1）文中的主人公是誰？他身上有什么值得我們學習的品質？（2）這樣的人在當前的社會生活中是否存在？你有沒有見過或者聽說過？（3）以后你要成為一個什么樣的人？這些問題可以使學生關注思想情感，提升文化品質。

問題設計，要將文本中的文化意蘊挖掘出來，作為依據，也要用文章中的情感去打動學生，從而使其透過作者的情感，看到更為深層的文化力量。唯有此，學生才能在文本溯源中看到文化的光輝。

二、積極討論，營造文化氛圍

討論，是新課程改革實施以來一種全新的學習形式，小學生的討論交流環(huán)節(jié)必不可少，傾聽他們內心的聲音，感悟文本的文化魅力，這很關鍵，因為很多教師都不相信自己的學生，那些主題思想都是教師講述給學生，強塞給學生去理解和接受的，這樣被動接受的過程中，學生是感受不到語文文化魅力的，相信學生們，讓他們以自己獨特的視角看待文本的思想，然后結合大家的討論，培養(yǎng)學生獨特的文化思想，教師何樂不為？

例如在《牛和鵝》一課的教學過程中，教師就可以設計問題，引導學生發(fā)現文本中的思想，“同學們，大家來閱讀，文中的金奎叔和我對鵝的態(tài)度有何不同呢？鵝對我們的態(tài)度又有何不同呢？為什么會這樣呢？大家來討論一下吧！這篇文章到底告訴我們了什么呢？”學生們在討論這個問題的時候，就可以從不同的角度入手，既可以從金奎叔的話入手，也可以從牛和鵝的角度入手，從不同的角度去看待問題就會有不同的結論，這就是這篇文章給予我們的啟示，學生們在討論的過程中能夠站在不同的角度，就會使氛圍變得活躍起來，整個課堂中都充滿著思想的光輝，充滿著文化的氣息。

激烈討論文本思想的過程中，學生們可以營造出一種強烈的文化氛圍，在這樣的氛圍中，他們的品行和文化認同感就會初步建立起來。教師要為學生的討論找到那個觸發(fā)點，為其提供一個自由的平臺，使其充分交流。

三、收集整理，豐盈學生內心

情感是多樣化的，而文化傾向也是多方面的，教師要引導學生善于整理和搜集各種文化特征的作品，尤其是在分析文本的時候，可以引導學生發(fā)散思維能力，從多角度分析文本的文化意蘊，借此豐盈學生的內心世界，感悟中華文化的無窮魅力。不僅如此，教師還可以在文本學習中進行一些拓展，使學生了解更多中國的文化，培養(yǎng)出學生的文化自信心和民族自豪感。

例如在《有的人——紀念魯迅有感》一課的教學過程中，教師就可以讓學生多角度思考，“同學們，讀完課文，你有什么樣的感受？你覺得你該如何去看待生命，做一個什么樣的人才能不負此生？”學生們由奉獻他人想到了生命的意義，“你們還讀過哪些類似文章？你覺得哪一篇寫出了你的心聲？”學生們開始在腦海中搜集整理有關信息，從古到今，聯想到了很多經典的文章，也想到了很多為國捐軀的志士仁人，岳飛、文天祥、黃繼光、邱少云等，這些文章和人物在學生的心中匯聚，凝聚成民族之魂，忠義文化的魅力頓時呈現出來，學生們的思想情感獲得了升華，這就是文化的力量。

小學生內心無比純凈，就像一塊畫布，你畫什么，在他的內心就會留下什么，作為語文教師，要在學生的心中播撒文化的種子，使學生們的思想品質和審美情趣都可以得到提升。這樣的語文教學才是有效的，才是符合新教育理念的。

總之，小學語文教育是有關心靈的教育，它可以為學生的精神成長提供精神養(yǎng)料。作為語文教師，應挖掘出文本的情感意蘊，讓學生們可以在這樣的情感世界中看到文化的力量，獲得人生啟示。本文立足學生的心理世界，從文化育品質的角度進行了課堂實踐研究，意在使學生能夠發(fā)掘出文本的情感意蘊，聞到文本內在的文化氣息，用文化浸潤學生的品質。