小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)方式的研究

莊彩玉

【摘? 要】? 小學(xué)英語綜合板塊表現(xiàn)出了“整體性”。如果教學(xué)方法不當(dāng)，就沒有辦法凸顯出它的“整體性”，而是表現(xiàn)出“分散”的特點(diǎn)，不利于學(xué)生同化課文知識(shí)。本文主要探討小學(xué)英語綜合板塊的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;綜合板塊;教學(xué)方式

在開展小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)時(shí)要設(shè)置有層次性的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，可以將英語板塊相融合、相結(jié)合，這樣就能夠表現(xiàn)出板塊教學(xué)的整體性，做到對小學(xué)英語的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

譯林版小學(xué)英語教材主要分為story time、song time、fun time、checkout time等等幾個(gè)模塊。這幾個(gè)模塊之間并不是分散的關(guān)系，他們內(nèi)部之間存在一些微妙的聯(lián)系。老師可以通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)這幾個(gè)模塊的活動(dòng)來達(dá)到綜合模塊教學(xué)的目的。

在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊第1單元《our school subjects》中，老師把fun time模塊和checkout time模塊結(jié)合起來。在fun time模塊中，課本上展現(xiàn)了一個(gè)表格，要求學(xué)生們統(tǒng)計(jì)其他學(xué)生最喜歡的課程。比如安娜喜歡English和art，那就在這兩個(gè)科目下面打一個(gè)小勾。在這個(gè)欄目中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)6種科目的英語表達(dá)：英語科目、語文科目、體育科目、數(shù)學(xué)科目、藝術(shù)科目、音樂科目和科學(xué)科目。本來checkout time設(shè)置在很多個(gè)環(huán)節(jié)之后，但是老師直接把他安排銜接在這里。要求同學(xué)們寫一段話來介紹my school subjects，為了防止學(xué)生無話可說，課文上還給出了一些小提示。I? have…such as…at school，they are Chinese…I like….I don't like….同學(xué)們可以運(yùn)用剛剛所學(xué)習(xí)到的學(xué)科來回答這個(gè)問題。I have seven subjects at school .they are English、Chinese、 PE、 music and science.I like math，I dont like Chinese、模塊合理的綜合教學(xué)開展活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情景串聯(lián)，提升學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生的母語學(xué)科是語文。學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感。英語老師采用情景串聯(lián)的方式，可以給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生思考。這可以提高綜合模塊的學(xué)習(xí)效果。

以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)《drawing in the park》為例探討情景串聯(lián)的方式，老師首先在PPT上給學(xué)生們展示了一個(gè)公園的情景圖，讓學(xué)生們分別學(xué)習(xí)boat、 flower、 tree、hill、lake、river這幾個(gè)單詞。學(xué)習(xí)完后，老師則邀請同學(xué)們拿出自己手中的畫筆畫出這6個(gè)單詞。學(xué)生畫完之后，同桌二人相互猜對方畫出的物體。但是雙方在提問和回答時(shí)必須使用英語，“What's this？Is it a boat？ Yes， you're right.”“What's this？It's a tree，Yes，you're right.But，If you use a green pen，it will be better. But I don't have it.I have it，here you are.Thank you very much.”老師總共設(shè)置了三個(gè)情景，第1個(gè)情景是老師用圖片構(gòu)建的，學(xué)生們?nèi)谌肓斯珗@這個(gè)生活場所。第2個(gè)情景是學(xué)生們營造的，學(xué)生深深融入自己所畫的畫中。第3個(gè)情景是同桌二人相互通過對話構(gòu)建的，學(xué)生們進(jìn)入到另一個(gè)情景。這三個(gè)情景相互串聯(lián)，能夠提升綜合模塊的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化輸出，提高學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)習(xí)中，如果只注重老師的輸入，而不注重學(xué)生在課堂的輸出。學(xué)生收獲到的知識(shí)沒有辦法及時(shí)進(jìn)行整理、歸納以及表達(dá)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了提高綜合板塊的學(xué)習(xí)能力，老師要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的輸出。

例如，在《how are you》這一單元中，同學(xué)們了解了一些常見疾病的表達(dá)，比如fever、cough等等。緊接著，老師設(shè)置了兩個(gè)強(qiáng)化輸出的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：同學(xué)們用學(xué)過的英語談一談一天的活動(dòng)，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞和句型，也可以鍛煉學(xué)生說英語的能力。第2個(gè)活動(dòng)：同學(xué)們對今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，要求歸納出今天的重點(diǎn)單詞?！癟oday I learned. Expression of four diseases， such as cold， cough and fever. And headaches. We must pay attention to our good health when we study.If we are sick，we can't go to school.”“Today，I learned 4 sentences in the English class.What's the matter？How are you？Can you come to school tomorrow？May I speak to… They are very important.we should try our best to study them.”這兩個(gè)同學(xué)總結(jié)的都很好。

小學(xué)英語教材中的模塊都各有側(cè)重，對學(xué)生有不同的培養(yǎng)作用，老師采用綜合模塊的教學(xué)方式，就能夠把教材的作用發(fā)揮到最大，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常有利的。