讀“德育故事”，培育“德育”基因

王英平

學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)中都需要閱讀德育故事，挖掘隱含在其中的德育精神。然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)和工作的實(shí)際情況，從自我做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行德育精神，把德育精神發(fā)揚(yáng)光大。

一、關(guān)注“問題學(xué)生”，挖掘德育材料

“問題學(xué)生”往往被忽視、被冷漠。殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，可能就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。而老師的愛是無私的，不留痕跡的，特別是對待“問題學(xué)生”的時(shí)候，往往傾注更多的辛勞和汗水，因?yàn)檗D(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行，最終才能改變他們的不良行為習(xí)慣。

曾經(jīng)在我班上發(fā)生過一次“借書”風(fēng)波。有一次，班級(jí)圖書管理員跟我說：“老師，昨天我走的時(shí)候數(shù)了一下書，是50本，今天早上來，我又?jǐn)?shù)了一下，就變成49本了。有一本書不知道去哪了?！卑嗉?jí)里發(fā)生了這樣的事情，作為班主任，我決定徹查到底，讓學(xué)生不要學(xué)習(xí)這種不良行為。我問同學(xué)們昨天誰是最后一個(gè)離開教室的，今天第一個(gè)來到教室的又是誰，結(jié)果得知都是小琪。我心里很疑惑，平時(shí)小琪不是一個(gè)習(xí)慣早來晚走的學(xué)生啊。我沒有馬上質(zhì)問她。在課下，我找到了小琪，想和她交流一下。我先問道：“小琪，昨天是你最后走的嗎？”她毫不遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著問：“你確定嗎？”她又使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我故意裝作嚴(yán)肅地又問了一遍：“你真的確定嗎？你看著老師的眼睛，再仔細(xì)地想一想?！边@時(shí)，我明顯看見她愣了一下，我心中也有些明白了。我又說到：“可能是我們班有人太喜歡那本書了吧，所以自己偷偷地把書‘借回去了，我希望她明天可以再偷偷地把書‘還回來，老師是不會(huì)和她計(jì)較的?！边@時(shí)，小琪慢慢地抬起了頭，滿臉淚花，她小聲地說到：“老師，其實(shí)是我把書借回去了，我明天一定還回來?！甭牭竭@話，我心里反而松了口氣，我相信她只是一時(shí)犯了糊涂。因此，細(xì)心呵護(hù)孩子的自尊心是十分重要的。對待犯錯(cuò)的孩子，不要妄加指責(zé)，應(yīng)該站在孩子的角度去考慮一下問題，也要顧及他們的面子，維護(hù)他們的自尊心。

二、結(jié)合工作實(shí)際，踐行德育精神

閱讀德育故事，挖掘德育精神之后就相當(dāng)于給老師的教學(xué)指明了方向。老師需要根據(jù)故事中的德育精神制定教學(xué)方案，將其和教學(xué)工作相融合，在傳播理論知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生傳遞出這些精神。

第一個(gè)方面就是愛國，老師要用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出濃濃的愛國之情。用自己的愛國情去感染同學(xué)們。愛國不一定要做一些驚天動(dòng)地的大事，從自身出發(fā)，從小事出發(fā)，從我做起就好：（1）老師在學(xué)校好好工作，學(xué)生在學(xué)校好好學(xué)習(xí)。老師善待父母、孩子、學(xué)生，學(xué)生善待老師、父母。（2）老師積極培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好習(xí)慣，同學(xué)之間互幫互助，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。樹立為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人生目標(biāo)。（3）在學(xué)習(xí)和生活中，老師和學(xué)生愛護(hù)公物，不做傷害他人的事情。（4）學(xué)生在學(xué)校嚴(yán)格遵守《中學(xué)生日常守則》，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)中做個(gè)好公民。（5）遵紀(jì)守法，傳播法治觀念。守法本身就是愛國的體現(xiàn)，法律體系是實(shí)現(xiàn)國家長治久安的重要保障。

第二個(gè)方面就是提高自身能力，投身到國家建設(shè)中去。學(xué)生要追求全面化發(fā)展，多元化發(fā)展。多方面地去豐富自身的技能和本領(lǐng)。學(xué)好理論課本知識(shí)是關(guān)鍵，但是也要注重參加社會(huì)實(shí)踐。要注重“理論和實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)習(xí)也是如此。社會(huì)實(shí)踐可以豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生收獲到課本上沒有的知識(shí)，進(jìn)而完善自身。老師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生前進(jìn)道路上的明燈。對于老師來說，老師需要做的就是貢獻(xiàn)出自己的價(jià)值，做好“教書育人”的工作。

三、培養(yǎng)德育基因的方法和意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。我們知道，人是不可以脫離社會(huì)而單獨(dú)存在的。因此社會(huì)責(zé)任感對個(gè)人的發(fā)展十分的重要。所以我們一定要有對他人負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而不僅僅是為了個(gè)人的利益。這樣才會(huì)使得整個(gè)社會(huì)更加美好。許多德育故事都講述了優(yōu)秀的革命烈士為他人奉獻(xiàn)、為社會(huì)奉獻(xiàn)、為祖國奉獻(xiàn)的例子。老師向?qū)W生傳播德育精神提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生也會(huì)想做一個(gè)有利于國家，有利于社會(huì)的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德素養(yǎng)

德育精神涵蓋了中華民族的傳統(tǒng)美德。因此，培養(yǎng)德育基因能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德素養(yǎng)。德育故事就是很好的學(xué)習(xí)素材。舉個(gè)例子來說，學(xué)習(xí)德育故事能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)。當(dāng)看到革命烈士面對敵人，不怕嚴(yán)刑拷打，寧死不屈時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地肅然起敬。俗話說，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。學(xué)生也會(huì)向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的精神，使得自己變成一個(gè)更加優(yōu)秀的人。除此之外，德育故事還能培養(yǎng)學(xué)生追求理想、百折不撓、戰(zhàn)勝困難的精神。

3.豐富學(xué)生的精神生活

精神生活比物質(zhì)生活更加重要。有的同學(xué)勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)?？墒怯械耐瑢W(xué)碌碌無為、虛度光陰。其本質(zhì)就在于二者的精神追求不同，二者的精神生活不同。優(yōu)秀的革命烈士都非常注重精神的作用。紅軍萬里長征就足夠表現(xiàn)精神的巨大力量。精神動(dòng)力是精神因素對人活動(dòng)的推動(dòng)力量，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中需要一種積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)德育故事，培養(yǎng)德育精神就是豐富學(xué)生精神生活的一種很好的途徑。其有利于糾正學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

總之，老師要學(xué)會(huì)挖掘德育故事中的德育精神，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，把這種德育精神在教學(xué)中傳承給下一代。作為下一代的學(xué)生，要好好學(xué)習(xí)德育精神，將其內(nèi)化為自己的精神追求，朝著優(yōu)秀的方向去不斷完善自身。