構(gòu)建多元化的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)

許惠芬

【摘? 要】? 老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)技巧去觀察、評(píng)價(jià)、賞識(shí)學(xué)生。老師通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式可以讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)情況，保持自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的不足。本文主要探討如何構(gòu)建多元化的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】? 多元化;語(yǔ)文課堂;評(píng)價(jià)

老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重方式方法，課堂評(píng)價(jià)如果應(yīng)用得好，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，將有利于學(xué)生的發(fā)展。反之，應(yīng)用得不好就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生開(kāi)始討厭這門(mén)課，是得不償失的。語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種。

一、激勵(lì)型評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

在語(yǔ)文課堂上，有些學(xué)生不是很愛(ài)發(fā)言，如果老師點(diǎn)他們起來(lái)回答問(wèn)題，在對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要采用激勵(lì)型的評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自信，先讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，在課堂上敢于表現(xiàn)自己。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師在課堂上讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候，老師要求學(xué)生對(duì)原文中“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)條白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話(huà)進(jìn)行賞析。老師點(diǎn)了學(xué)生A進(jìn)行回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生A回答說(shuō)：“這句話(huà)用了比喻的手法，描繪出了潮水波濤洶涌的氣勢(shì)?！边@個(gè)回答顯然是不全面的，但是由于學(xué)生A平時(shí)在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)不多，在課堂上并不活躍，老師這個(gè)時(shí)候如果潑了A一頭冷水，學(xué)生A就更加沒(méi)有自信了。老師可以說(shuō)：“學(xué)生A回答得很不錯(cuò)，是按照我們平時(shí)賞析句子的格式來(lái)，對(duì)于這句話(huà)的修辭方法也找對(duì)了，值得表?yè)P(yáng)，但是能否完善一下呢，你看看這句話(huà)是怎么應(yīng)用比喻的修辭手法的呢？”老師先去表?yè)P(yáng)學(xué)生A的優(yōu)點(diǎn)給予他信心，然后引導(dǎo)他去完善自己的答案。這就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“好像語(yǔ)文也沒(méi)有這么困難，語(yǔ)文課堂還是很有趣的”。

顯然，老師在課堂上對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)不是很理想的同學(xué)和在課堂上不是很活躍的同學(xué)就很適合采用這種評(píng)價(jià)方式，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將其放大幫助學(xué)生樹(shù)立自信，而不是直接去說(shuō)他的問(wèn)題或者是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。

二、互動(dòng)型評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

在課堂上，老師的時(shí)間是有限的，老師沒(méi)有辦法點(diǎn)每個(gè)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力。老師可以直接給出問(wèn)題，讓同桌互相解答互相評(píng)價(jià)。同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到反饋。而且同學(xué)之間的評(píng)價(jià)有時(shí)更到位。

比方說(shuō)，老師在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是如何理解文章中“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。老師讓同桌之間進(jìn)行探討，并互相評(píng)價(jià)。學(xué)生B在看待這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是這樣回答的，“我覺(jué)得這個(gè)樹(shù)葉是南國(guó)的樹(shù)葉，鳥(niǎo)兒就在這里生長(zhǎng)，這里的鳥(niǎo)兒這么多，應(yīng)該就是說(shuō)每天都會(huì)有鳥(niǎo)兒出生?！睂W(xué)生C說(shuō)，“我覺(jué)得你說(shuō)的很對(duì)，能夠?qū)?shù)葉上的生命想到鳥(niǎo)兒的誕生，但是你看，這句話(huà)的前一句話(huà)提到了太陽(yáng)，樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，閃出綠色的光芒，表現(xiàn)出了一幅勃勃生機(jī)的畫(huà)面，然后再加上你剛才分析的內(nèi)容就會(huì)更完整?！睂W(xué)生B說(shuō)，“你在分析的時(shí)候還考慮了前文，而且用語(yǔ)更加專(zhuān)業(yè)，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)生討論完后，老師就可以給出參考答案，這也是對(duì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)做出了一個(gè)補(bǔ)充。

學(xué)生之間相處的時(shí)間要比和老師相處的時(shí)間多很多，學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候能夠很自然地說(shuō)出對(duì)方存在的問(wèn)題。而且，這種互動(dòng)型評(píng)價(jià)是在全班范圍內(nèi)開(kāi)展的，能夠讓所有的學(xué)生及時(shí)得到反饋。

三、探討型評(píng)價(jià)，活躍學(xué)生思維

老師在課堂上可以給出一個(gè)問(wèn)題的答案，讓全班學(xué)生都參與到對(duì)這個(gè)答案的評(píng)價(jià)中去，各抒己見(jiàn)，通過(guò)分析別人的答案找到不足，可以避免自己也犯這樣的錯(cuò)誤。還能活躍課堂氣氛，并且活躍學(xué)生的思維。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課中，老師在PPT上展示問(wèn)題，讓學(xué)生分析“那些葉子綠的那么鮮艷，看著非常舒服，葉尖一順而朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！崩蠋熢僬故緞e人分析的答案?！斑@句話(huà)從人的視覺(jué)角度描寫(xiě)了葉子的顏色，表現(xiàn)了葉子的嫩綠，漾起波紋還表現(xiàn)了葉子的動(dòng)態(tài)美。”老師這個(gè)時(shí)候就可以問(wèn)學(xué)生：“如果你是老師，你會(huì)給他打幾分，為什么？”學(xué)生紛紛展開(kāi)思考，有的同學(xué)認(rèn)為可以給滿(mǎn)分，有的同學(xué)認(rèn)為只能給一半的分。“我覺(jué)得分析得很完整，可以給滿(mǎn)分”“我覺(jué)得分析的不夠具體，就寫(xiě)了兩句話(huà)怎么可以拿滿(mǎn)分啊，可以對(duì)視覺(jué)分析得更深入一點(diǎn)。”老師通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題，就能很好地活躍氣氛。

老師讓學(xué)生分析別人的答案做出評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人答案的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去完善答案，將自己的答案和別人的答案進(jìn)行對(duì)比，也能很好給自己一個(gè)定位。讓學(xué)生從不同的角度去解題。

總之，構(gòu)建多元化的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，是老師教育學(xué)生方式的一種創(chuàng)新，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種新方式。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)也是向社會(huì)傳播一種新的教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，要注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。