淺談?wù)Z文教學(xué)中生活化的想象訓(xùn)練

燕海洋

摘要：想象力對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的，教師要注重學(xué)生想象力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生活化的想象訓(xùn)練方式可以收到事半功倍的教學(xué)效果。文章主要從生活化的想象訓(xùn)練的定義、重要性及具體的實(shí)施策略進(jìn)行闡述，從而高效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；想象訓(xùn)練

在當(dāng)下的語文教學(xué)中，教師對(duì)于想象訓(xùn)練的重視程度正在不斷提高，因此，尋找一種高效的想象訓(xùn)練方式便成為了一個(gè)重要問題。

一、生活化的想象訓(xùn)練的定義

想象力是人們依照一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在頭腦中對(duì)已存在的事物進(jìn)行發(fā)散思考、聯(lián)想的能力。生活化的想象訓(xùn)練是指運(yùn)用生活中的場(chǎng)景或與現(xiàn)實(shí)較為相近的場(chǎng)景來進(jìn)行想象力訓(xùn)練的過程。

二、生活化的想象訓(xùn)練的重要性

無論是哪個(gè)階段的語文教學(xué)，想象訓(xùn)練的過程都是非常重要的。語文是一門靈活性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是由于漢語是學(xué)生的母語，許多學(xué)生反而忽略了語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而也在一定程度上忽視了想象訓(xùn)練。想象訓(xùn)練的過程大致可以分為三個(gè)步驟：（1）增強(qiáng)自己的主觀感覺意識(shí)；（2）提升自己所能感覺到的意識(shí)的生動(dòng)性；（3）訓(xùn)練自己控制感覺的能力。而通過生活化的想象訓(xùn)練可以更加高效地完成這三個(gè)步驟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。在語文教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生的想象力，可以在想象訓(xùn)練中融入生活化的因素。

三、生活化的想象訓(xùn)練的實(shí)施策略

1.以教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生發(fā)散思維

教育部選定的語文教材中包含的題材十分豐富，有紀(jì)實(shí)性文章、神話類文章、傳記類文章、散文、唐詩宋詞等，這些便是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的想象訓(xùn)練的重要素材。教師利用教材內(nèi)容可以通過兩個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的想象訓(xùn)練：（1）讓學(xué)生基本了解教材內(nèi)容；（2）讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的生活化續(xù)寫。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）中的《不會(huì)叫的狗》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行合乎情理的結(jié)尾續(xù)寫。由于這篇課文本來就是一篇童話故事，對(duì)它進(jìn)行結(jié)局的續(xù)寫不需要太過于符合實(shí)際，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。不過需要注意一點(diǎn)：生活化的想象訓(xùn)練是讓學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，而不是空想。不是空想與在某些時(shí)刻的想象訓(xùn)練中可以不符合實(shí)際這一點(diǎn)并不矛盾，想象力的發(fā)揮是對(duì)一些事物在一定現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀上的改造。對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生需要先充分摸透文章的線索在哪里，整篇文章的主線結(jié)構(gòu)是什么，主要人物和次要人物的性格是什么。只有弄清楚這些細(xì)節(jié)，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行合乎邏輯的續(xù)寫。通過讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，營(yíng)造特定氛圍

語文學(xué)習(xí)非常注重情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營(yíng)造。生活化的想象訓(xùn)練的特點(diǎn)是訓(xùn)練內(nèi)容具有明顯的生活化的特點(diǎn)，即將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師通過輔助道具、背景音樂、相關(guān)視頻、語言表達(dá)等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，可以將教材中的文字具象化，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)精彩的世界。同時(shí)，通過這類特定情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，從而在對(duì)某些課文進(jìn)行續(xù)寫時(shí)能夠得心應(yīng)手。特定情境包含的內(nèi)容不一定要有人，也不一定要有物，最重要的是要通過此種情境營(yíng)造出特定的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種特定的氛圍中天馬行空地發(fā)揮自己的想象力，徜徉在某個(gè)奇異的空間中。

例如，在教學(xué)教材中的《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師適時(shí)地通過放映背景音樂和視頻，并用語言引導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)出原文所想要描寫的秋天的雨的場(chǎng)景。由于原文大量運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，這給教師創(chuàng)設(shè)特定情境提供了生動(dòng)的素材。通過特定情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受秋天的雨，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入訓(xùn)練

“擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入訓(xùn)練”的含義是通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、開展實(shí)踐性教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的想象訓(xùn)練。前兩種訓(xùn)練方式著重的是增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，提升學(xué)生所感覺到的主觀意識(shí)的生動(dòng)性和形象性，而這種訓(xùn)練方式重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠較好地控制自己的感覺。是否有感覺是學(xué)生發(fā)揮想象力的第一步，教師通過對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，不斷地刺激學(xué)生產(chǎn)生感覺。而在學(xué)生有了一定的感覺之后，就需要開始發(fā)揮想象力的第二步——將感覺具象化，即讓感覺更加生動(dòng)化、形象化。在前兩步都完成之后，則可以開始第三步——進(jìn)行感覺的控制。感覺的控制對(duì)于想象力是否能夠發(fā)揮到最大程度是非常重要的。想象力本就是人的主觀意識(shí)的組成部分，而感覺是主觀意識(shí)的具體表現(xiàn)。在想象的過程中，如果能夠較好地控制自己的主觀感覺，便可以讓想象得到最大程度地發(fā)揮。在課內(nèi)教學(xué)之余，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行課外實(shí)踐，如開展郊游活動(dòng)，通過實(shí)際存在的景象和活動(dòng)來刺激學(xué)生有一個(gè)持續(xù)的感受。在學(xué)生有了持續(xù)深入的體驗(yàn)之后，教師可以要求學(xué)生將這些感受描寫出來，從而達(dá)到更好地控制感覺的目的。

生活化的想象訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。由于生活化的想象訓(xùn)練方式有著可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，未來其將在語文課堂中得到更為廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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