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      初中道德與法治課堂生活化教學(xué)分析

      2020-06-23 09:38:20李占有
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年5期
      關(guān)鍵詞:初中道德與法治生活化教學(xué)策略

      李占有

      摘要:初中道德與法治課程要求理論與實踐相結(jié)合,它對學(xué)生的要求不僅體現(xiàn)在理論知識的學(xué)習(xí)上,更體現(xiàn)在通過教學(xué)實踐幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中道德與法治教學(xué)過程中,教師要對學(xué)生加以引導(dǎo),讓其在生活實際中運用所學(xué)知識,做到學(xué)以致用。文章重點探究了初中道德與法治課堂生活化教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:初中道德與法治;生活化;教學(xué)策略

      生活化教學(xué)結(jié)合理論知識與生活實際,教師可以在教學(xué)時運用生活題材,激發(fā)學(xué)生興趣,這樣對于教師教學(xué)效率的提高具有促進作用,同時也有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解,這是在道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)的主要目的。

      一、初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的必要性

      隨著課程改革的不斷推進,在初中道德與法治課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)勢在必行。開展生活化教學(xué)的必要性有以下三個方面:首先,在道德與法治課上開展生活化教學(xué),可以讓學(xué)生對課文中的一些基本原理有更好的理解。初中道德與法治教材中有很多較難理解的知識原理,學(xué)生的閱歷比較少,很難深入理解這些原理。如果教師能結(jié)合生活實際把相關(guān)知識教授給學(xué)生,就可以讓學(xué)生對生活中的道德與法治知識有更加直觀的接受。在創(chuàng)設(shè)生活化課程時,教師可以把一些有趣的生活案例提供給學(xué)生,讓學(xué)生在這些生活案例中反思教材中蘊含的道理,這對提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有促進作用。其次,在道德與法治課堂中開展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是循序漸進培養(yǎng)的,興趣的培養(yǎng)需要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這個內(nèi)容就是生活案例。教師把生活中的案例教授給學(xué)生,促進學(xué)生思考,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要過程。目前,初中道德與法治教材中融入了很多有趣的生活案例,教師可以在這些案例的基礎(chǔ)上添加一些不同類型的案例,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,使更多學(xué)生喜歡上道德與法治課程。最后,在道德與法治課堂上開展生活化教學(xué),可以減少學(xué)生對原理的記憶和背誦的時間,使教學(xué)效果事半功倍。

      二、初中道德與法治課堂生活化教學(xué)存在的問題

      1.不重視學(xué)生的情感和思想

      通過對比和分析學(xué)生的訪談結(jié)果,以及一些教師調(diào)查問卷的反饋,不難看出在初中道德與法治生活化教學(xué)過程中存在的問題主要有知識掌握不扎實、師生關(guān)系不融洽等。在教學(xué)過程中,有些教師不重視學(xué)生的情感和思想,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度;有些教師過于強調(diào)實踐的重要性,反而忽略了教材的重要意義;有些教師重視應(yīng)試教育,禁錮了學(xué)生的思想,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐。

      2.缺少有效的課程評價體系

      道德與法治生活化教學(xué)的另一問題就是缺少有效的課程評價體系。要改變目前的課程評價體系,把評比功能對學(xué)生和教師的強烈作用充分發(fā)揮出來,就要科學(xué)地贊賞學(xué)生,避免學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理,如果鼓勵和贊揚變成常態(tài)化,就失去了贊揚的本意。同時,教師也要注意,無論是贊揚還是批評都要有度,如果教師任意贊揚或者批評,不但不會發(fā)揮出原本的作用,甚至還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生隨意應(yīng)付的心理,不利于課程的順利開展。

      三、初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的實施

      1.在情境教學(xué)中實現(xiàn)生活化

      初中道德與法治生活化教學(xué)的有效開展,有必要將其與情境教學(xué)結(jié)合起來。通過情境教學(xué),能夠提升教學(xué)效果,提升學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)。因此,在情境教學(xué)中實現(xiàn)生活化,教師可以從以下兩個方面著手:首先,應(yīng)用問題情境教學(xué)法,利用提問的方式,實現(xiàn)生活化教學(xué),拓展學(xué)生思維,提升學(xué)生思考能力;其次,應(yīng)用模擬情境教學(xué)法,使學(xué)生感同身受,增強道德與法治教學(xué)效果。

      2.從生活中選擇教學(xué)素材

      為了實現(xiàn)初中道德與法治生活化教學(xué),教師需要在生活中充分挖掘教學(xué)素材,將其融入到教學(xué)活動中,促進道德與法治課程的順利開展。在開展課堂教學(xué)活動的過程中,如果教師照本宣科,或者教學(xué)筆記空洞,那么生活化教學(xué)將難以實現(xiàn),不利于道德與法治教學(xué)的開展。只有在生活中合理選擇教學(xué)素材,才能把學(xué)生的思維完全激發(fā)出來,發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地感悟人生。教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,用積極的心態(tài)進行自我調(diào)節(jié)。從生活中挖掘教學(xué)素材,能夠促進生活化教學(xué)的實現(xiàn)。

      3.堅持以學(xué)生為主體

      在開展生活化教學(xué)的過程中,堅持以學(xué)生為主體是重要前提。教師要從學(xué)生的角度出發(fā),提升學(xué)生教學(xué)活動的參與度。首先,教師要傾聽學(xué)生的意見,并且讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主判斷,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的積極性;其次,教師要為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以放松身心,暢所欲言,把主體地位和作用凸顯出來,同時為有效開展初中道德與法治教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)條件。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,開展生活化的初中道德與法治教學(xué),主要致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)生的思想境界。當(dāng)然,初中道德與法治課堂生活化教學(xué)并不是一成不變的,它需要教師真正做到將道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合,以更好地達到知行合一,提高學(xué)生整體素質(zhì)。

      參考文獻:

      [1]張文學(xué).淺談初級中學(xué)生的道德與法制教學(xué)[J].中國新通信,2018(15).

      [2]鄭曉哲.新課標下初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新實踐[J].課程教育研究,2018(29).

      [3]袁聞.談初中道德與法制教學(xué)如何“接地氣”[J].課程教育研究,2017(36).

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