多元智能理論與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

石沁平

摘 要：在英語教學(xué)中，應(yīng)用多元智能理論對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。教師根據(jù)學(xué)生的多元智能布置具有個性化的作業(yè)，以開發(fā)學(xué)生的多元潛能，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。本文先圍繞多元智能理論的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，然后圍繞其在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計

在英語教學(xué)中，教師需要處理好其他學(xué)科與英語之間的聯(lián)系。當(dāng)前，有許多教師嘗試將合作學(xué)習(xí)、音樂、美術(shù)等引進(jìn)課程，但是對于作業(yè)設(shè)計的研究比較少。而多元智能理論的出現(xiàn)，對小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計有著一定的影響，例如對作業(yè)的功能、形式等方面作了一些探討，以推動學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

一、多元智能理論的應(yīng)用意義分析

1.有助于挖掘?qū)W生的潛能

在素質(zhì)教育的深入實施下，對學(xué)生的能力培養(yǎng)更加重視，要求教師樹立“以人為本”的思想，要盡可能突出學(xué)生的主體地位，這就為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。加德納認(rèn)為：“每一個孩子都有較大的潛能，都是潛在的天才，并沒有聰明愚笨之分，只是不同的孩子表現(xiàn)的方式有所不同而已。而通過教育的方式可以幫助孩子找到一個讓他們的才能盡情施展的地方?！币虼?，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用多元智能理論有助于挖掘?qū)W生的各種潛能，可以使學(xué)生的各項特長得到全面的發(fā)展。

2.有助于發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢

加德納認(rèn)為：“孩子在某些方面表現(xiàn)的要更突出一點，這就成為孩子的個性特點，所以教師需要根據(jù)孩子的個性特點展開教學(xué)?！睂⒍嘣悄芾碚搼?yīng)用于教學(xué)之中，需要教師做到因材施教，要根據(jù)學(xué)生的性格特點與認(rèn)知能力展開教學(xué)，尊重學(xué)生的個性特點，以促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

二、多元智能理論在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用

1.在涂涂畫畫中開發(fā)空間智能

大多數(shù)孩子都非常喜歡畫畫，那么教師可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點設(shè)計英語作業(yè)。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完簡單的單詞后，為了加深學(xué)生對單詞的記憶，教師可以布置畫單詞的任務(wù)。根據(jù)單詞的外形、意思等特點，讓學(xué)生用字母來作畫。例如，在egg這個單詞的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先畫上3個蛋，然后在第一個蛋上寫上字母e，在后面兩個蛋上寫上字母g，當(dāng)給出這個例子之后，學(xué)生勢必對egg這個單詞有著更深的記憶。隨后，教師可以布置apple、banana等單詞的作業(yè)，讓學(xué)生用上述方法去記憶單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更具有熱情，并加深他們對單詞的記憶。

又比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了“there be”這個句型之后，教師可以讓學(xué)生以此為主題，讓學(xué)生為自己設(shè)計一個房間，要求學(xué)生的作業(yè)做到圖文并茂。這個作業(yè)一經(jīng)布置，學(xué)生們就會開動自己的腦筋，設(shè)計圖畫。那么在編輯設(shè)計圖片的這個過程中，學(xué)生就會對there be句式更加了解，他們對there be句式的運(yùn)用能力也會有所提升。又比如，在學(xué)習(xí)方位詞之時，教師可以讓學(xué)生畫一幅想象中的圖，然后讓學(xué)生用英語去表述自己畫作中各種東西的位置。例如，學(xué)生在自己的畫上畫了小鳥、人物、植物等，教師可以讓學(xué)生用英語說出這些動植物的方位。

2.在貼貼看看中培養(yǎng)學(xué)生的觀察智能

英語學(xué)習(xí)與社會生活有著密切的聯(lián)系，因為英語這門語言最終是要用于生活之中，所以教師要突出英語的生活化，開發(fā)學(xué)生的自然觀察智能?，F(xiàn)如今，英語在我國得到了推廣普及，在人們的日常生活中，到處充斥著英語，例如商標(biāo)、廣告、衣服上的紋樣等都有英語的影子。因此，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生留意自己的生活，讓他們?nèi)ナ占⒄@些生活中的英語。例如，Made in China;Fashion等，通過收集學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來英語與自己如此近。又比如，在講述完句型“What does that sign mean？”之后，筆者布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去觀察公共場所的標(biāo)志，如果這些標(biāo)志是中文，請將其轉(zhuǎn)化為英語警示牌。在這個作業(yè)中，學(xué)生需要對校園各個角落進(jìn)行仔細(xì)的觀察，或者是對周邊的社區(qū)、公園等各個角落進(jìn)行觀察，只有觀察才能夠完成教師所布置的作業(yè)。于是他們發(fā)現(xiàn)在校園或者公園的一些警示牌寫著Dont climb the tree！會看到花壇旁邊大多設(shè)置這種標(biāo)志的警示牌Dont pick the flower！會發(fā)現(xiàn)圖書館中大多有Keep quiet這樣的提示。通過布置這種作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更能夠輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.通過說說唱唱培養(yǎng)音樂智能

當(dāng)前，在許多英語教材中，都加入了許多的歌曲，這些歌曲朗朗上口，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的想象力非常豐富，那么在學(xué)習(xí)完歌曲之后，教師可以鼓勵學(xué)生去改、說、唱延伸課文的內(nèi)容。通過這種教育方法，可以開發(fā)學(xué)生的音樂智能。眾所周知，小學(xué)生對音樂非常的熱愛，他們還會經(jīng)常在網(wǎng)上下載一些歌曲聆聽，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點來設(shè)置英語作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)某個句型或者單詞后，教師可以讓學(xué)生去上網(wǎng)搜尋英文歌曲，這些歌曲中要包含該單詞或者該句式，然后讓他們唱出來。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用多元智能理論能夠開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;而且可以發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢。因此，在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以將該理念融入其中。例如，教師可以將英語學(xué)科與美術(shù)聯(lián)系起來，以開發(fā)學(xué)生的空間智能;可以將英語與日常生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察智能;還可以將英語與音樂結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能。

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（作者單位：白銀市白銀區(qū)第七小學(xué)）