高中地理看圖和析圖技能的培養(yǎng)

曹文華

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高中生的地理看圖和析圖技能是增強其地理綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。當(dāng)下，所有的高中地理教師都在探究培養(yǎng)學(xué)生看圖和析圖技能的相關(guān)策略而且已經(jīng)取得了不少的研究成果。本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;看圖和析圖技能;培養(yǎng)策略

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代高中生的地理看圖和析圖技能不能說沒有，但普遍較低。大部分的學(xué)生只能“以圖釋文”卻無法進(jìn)行有效的知識拓展，無論在看圖還是析圖時都不夠仔細(xì)深入。作為高中地理教師，需要認(rèn)識到學(xué)生看圖和析圖技能不強的事實，從重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)、進(jìn)行有效的地理讀圖指導(dǎo)以及制定科學(xué)的教學(xué)措施幾個方面強化學(xué)生的看圖和析圖技能。

一、日常教學(xué)中重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

從地理學(xué)科的特點分析，高中地理知識點眾多，內(nèi)容復(fù)雜而抽象，必須要通過一些地理圖表進(jìn)行直觀展示，可以說，和文字內(nèi)容相比，地理圖表才是真正的教學(xué)內(nèi)容。作為高中地理教師，對地理學(xué)科特點應(yīng)該非常熟悉，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的讀圖析圖能力為核心，這樣才能提升其自主學(xué)習(xí)和思考能力。比如在教學(xué)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一課時，必須要借助區(qū)域地理環(huán)境圖來解析不同區(qū)域的地理環(huán)境（氣候、地形、氣溫、資源等）對區(qū)域發(fā)展的影響，鍛煉學(xué)生的讀圖析圖能力，就相當(dāng)于給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機會，從而有效降低他們對教師的學(xué)習(xí)依賴性。

二、教學(xué)中讀圖能力的有效指導(dǎo)

鑒于現(xiàn)在的地理課程屬于文科，而相對歷史、政治來說，文科生對地理的重視程度較低，也不會刻意去訓(xùn)練看圖析圖能力。為解決這個教學(xué)問題，高中地理教師必須要秉持“人本教學(xué)”理念，發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用。從而有效指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的看圖析圖能力。

例如在教學(xué)《人口的數(shù)量變化》時，教師在給出2007-2018年中國人口統(tǒng)計圖之后，首先要引導(dǎo)學(xué)生從表中提取關(guān)鍵信息，比如“年份”“人口數(shù)量”“人口隨年份增加的變化量”等等，其次是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人口統(tǒng)計圖預(yù)測我國未來5年的人口變化情況，鍛煉他們的讀表和畫圖能力。

三、教學(xué)中讀圖能力的具體措施

1.確定讀圖步驟

讀圖的過程就是學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路的過程，確定了讀圖步驟，也就明白了如何去學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，不同的地理圖表由于復(fù)雜度不同，所以讀圖步驟也不同，但核心步驟有兩點：

第一點：正確的解讀圖例。圖例就是在地圖右下角的標(biāo)注，詳細(xì)的標(biāo)明了圖中重要信息的記錄方式，如果不先看圖例，那看圖析圖幾乎是沒有意義和方向的。比如在解讀“中國特大城市分布圖”時，圖例的顏色、形狀甚至是大小都可以標(biāo)識不同等級城市的某項服務(wù)功能，正確的解讀圖例，就相當(dāng)于掌握了看圖析圖的核心要點。

第二點：以分類思想讀圖。以“中國特大城市分布圖”為例，不同城市之間等級有的相同有的不同，在確定其服務(wù)功能的時候如果不分類會讓學(xué)生的讀圖思路變得非常麻煩，采用分類思想，按照省、直轄市、市的方式進(jìn)行分類，不僅城市間等級有序，還能在此分類的基礎(chǔ)上按服務(wù)功能再次分類，逐層細(xì)化分解，最終完整、系統(tǒng)、科學(xué)地解讀地圖。

2.掌握規(guī)律

根據(jù)上述的讀圖步驟我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀圖是有規(guī)律可循的，最主要的就是看每一課的大標(biāo)題，比如《不同等級城市的服務(wù)功能》，該標(biāo)題中含有城市、等級、服務(wù)功能三個關(guān)鍵詞，那相應(yīng)的讀圖范圍也就圍繞這三個關(guān)鍵詞。同時，學(xué)生在讀圖時應(yīng)本著“從大到小”“從局部到整體”的讀圖順序，從而確保自己的讀圖析圖思路始終清晰有序。

3.突破重難點

因為地圖內(nèi)容非常豐富，所以學(xué)生在讀圖析圖的時候能夠看到許多顯而易見的信息，但卻捕捉不到關(guān)鍵的細(xì)節(jié)信息。例如在解讀“中國城市服務(wù)功能簡表”時，學(xué)生將每個城市的服務(wù)功能匯總整理出來，這個過程雖然復(fù)雜但是并不難，可是每個城市的服務(wù)功能有相同有不同，哪些服務(wù)功能是大部分城市都有的，而哪些服務(wù)是某個城市的特色，這些才是學(xué)生需要總結(jié)的關(guān)鍵信息。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中生的地理看圖和析圖技能需要教師從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法三個方面入手，在體現(xiàn)高中地理課程特點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多學(xué)一點實用的地理知識，既是為了他們在高考中更快更準(zhǔn)地做題，還為其以后的地理學(xué)習(xí)和研究打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋穎偉.淺談高中地理課堂中進(jìn)行讀圖析圖能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2017（5）.

[2]牟善足.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力[J].新校園（閱讀），2018（7）.

（作者單位：福建省福清融城中學(xué)）