構(gòu)建生活化課程模式培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

蔡璐焱

摘? ?要：父母是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒生活、接受教育的第一場所。在家庭中實(shí)施社會性教育，是培養(yǎng)幼兒良好社會性品質(zhì)的重要途徑。我國近代生活化的課程模式均提到了“社會性”的發(fā)展目標(biāo)，父母應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，重視家庭環(huán)境潛移默化的作用，以日常生活為基礎(chǔ)，教會孩子照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人。

關(guān)鍵詞：社會性教育;家庭教育

幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識地相互實(shí)施的教育及影響，主體包含家長、幼兒以及對幼兒產(chǎn)生影響的重要家庭成員。家庭教育對于幼兒而言，具有終身影響的特性。在家庭中實(shí)施社會性教育，須立足于家庭的真實(shí)生活場景，創(chuàng)設(shè)具有教育意義的問題情境，幫助幼兒在生活中實(shí)踐，不斷啟發(fā)思維，在解決問題中形成經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的提高。

一、在做中體驗(yàn)感知

學(xué)前幼兒所處的身心發(fā)展階段特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)方式，適宜的社會性行為只有在兒童自身體驗(yàn)后才會認(rèn)同和內(nèi)化。發(fā)展社會適應(yīng)能力，幼兒需要與外界不同的環(huán)境場合產(chǎn)生聯(lián)系。幼兒作為社會的小成員，也要適應(yīng)社會的要求，學(xué)會遵守特定社會場合下的規(guī)則。在幼兒園中，教師們保教共育，孩子們遵守著幼兒園的一日常規(guī)，在園內(nèi)習(xí)得自身作為學(xué)生的角色義務(wù)與職責(zé)，認(rèn)識不同的性別角色，發(fā)展著親社會的行為。

在家庭生活中，也存在著無形的規(guī)則。從家庭的生活環(huán)境來說，家中每個(gè)房間、每個(gè)物品都有其對應(yīng)的特殊功能，客廳有休閑功能，飯廳有就餐功能，寢室有睡眠功能，家庭成員們會遵守家庭環(huán)境下的功能規(guī)則，不會在廚房睡覺，也不會在客廳如廁。家庭環(huán)境的功能使用就是無形的規(guī)則，是帶有社會性特點(diǎn)的規(guī)則。從家庭成員的生活方式來說，每日成員們都在不同的環(huán)境下，承擔(dān)著各自的社會角色。在家中的社會角色有“孩子”“父母”“妻子”“丈夫”等，在工作地點(diǎn)具有上下級關(guān)系的“老板”“職員”等角色，在學(xué)校環(huán)境里有“老師”“學(xué)生”“校長”等角色，在外就餐的餐館里有“顧客”“商家”等角色。作為社會成員，人們都隨著時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化在遵守相應(yīng)的規(guī)則，承擔(dān)著不同的角色和職責(zé)。每日家庭的生活常規(guī)便是社會性教育的基礎(chǔ)，不需要特地做周密的設(shè)計(jì)，只需要帶著孩子從事與生活相關(guān)的活動，讓幼兒通過衣食住行來學(xué)習(xí)生活方式、適應(yīng)生活環(huán)境。

社會性教育滲透在幼兒的一日生活之中，在每日的生活中充滿著社會技能的訓(xùn)練機(jī)會，要在日常生活中讓幼兒體驗(yàn)、練習(xí)、鞏固、深化。在家庭中實(shí)施社會性教育，可從家庭中的一日生活常規(guī)入手，父母規(guī)劃家庭環(huán)境中的具體功能區(qū)域，制訂家庭環(huán)境下的功能規(guī)則。在父母的榜樣作用下，學(xué)習(xí)家庭成員間的社會性交往語言與社會性交往行為。在父母的教育引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會認(rèn)識自我的角色、義務(wù)與職責(zé)，認(rèn)識不同場所下相應(yīng)的社會角色。孩子在家中是小主人，是家庭中的一員，個(gè)體在集體之中也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任。在家庭生活中，讓孩子知道家庭中每個(gè)區(qū)域的功能，在具體的區(qū)域下做特定的活動，并鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)維護(hù)每個(gè)區(qū)域下的環(huán)境，打掃清潔、分類整理家庭用品等都是教育活動。

二、在做中學(xué)會思考

家庭是社會群體中的最小單位，每位家庭成員都承擔(dān)著照顧幼兒的責(zé)任，家庭成員間穩(wěn)定、親密的關(guān)系，能給予幼兒充分的安全感與歸屬感。作為家庭成員之一，幼兒承擔(dān)適宜的家庭責(zé)任，是通過完成家庭生活小事來體現(xiàn)的。每件小事的完成都包含具體的行為鏈順序，在做事的過程中，幼兒逐漸學(xué)會物品的物理屬性與功能、事物間的包含關(guān)系、整體與局部的關(guān)系、因果關(guān)系等。父母一定要做好榜樣，做事有頭有尾，時(shí)刻重視“思考”的重要性，引導(dǎo)孩子解決問題。教給孩子思考問題的方式時(shí)，講究事物發(fā)展的順序性和邏輯性，為什么做、怎么做、做得如何，都應(yīng)給孩子及時(shí)的反饋與評價(jià)。

與此同時(shí)，幼兒開始與家庭之外的外部環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系。到同齡人的家中做客，發(fā)展有益的同伴關(guān)系，接受積極的朋輩榜樣作用影響;愛護(hù)社區(qū)環(huán)境，與他人友善互助，與社區(qū)的居民保持良好的鄰里關(guān)系;在家中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的社會交往活動——待人接物的禮儀，與家庭親屬、父母好友的直接交往，能促進(jìn)幼兒對不同類別社會關(guān)系的認(rèn)知。在幫助父母接待客人的同時(shí)，幼兒發(fā)展親社會行為，逐漸形成待人處事的應(yīng)有態(tài)度，獲得社交技能的提升。除家庭環(huán)境外，幼兒的生活還會涉及真實(shí)的各類社會環(huán)境，具體的地點(diǎn)需要遵守具體的規(guī)則，在適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨?。家庭集體外出，對于出行的計(jì)劃、出行方式的選擇、目的地的選擇、成員活動偏好選擇等，都是幼兒需要學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、在做中獲得經(jīng)驗(yàn)

高寬課程是美國著名的學(xué)前教育課程模式之一，其課程實(shí)施是通過一日常規(guī)活動來進(jìn)行的。高寬課程中有規(guī)律的一日活動實(shí)施，包含“計(jì)劃、工作、回顧”三個(gè)重要環(huán)節(jié)。在活動實(shí)施時(shí)，會按照相同的順序來安排每日的生活，經(jīng)常有意識地對幼兒提到每個(gè)活動的名稱，確定并且使用一種信號來標(biāo)志某一環(huán)節(jié)的結(jié)束，在每一環(huán)節(jié)結(jié)束前幾分鐘，會提前告知幼兒下一個(gè)環(huán)節(jié)將要進(jìn)行的活動與要求。讓幼兒知道接下來做什么活動，不至于慌亂地停止手上正在進(jìn)行的工作，在每一次活動結(jié)束后還與幼兒談?wù)?，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。

父母若是按照家庭成員們的生活習(xí)慣，安排每日“計(jì)劃、工作、回顧”的環(huán)節(jié)，家庭每日的常規(guī)生活也能成為實(shí)施社會性教育活動的載體。簡單流程的生活活動，如每日固定的穿衣、洗漱、睡眠等基本自理活動，按照每日的生活習(xí)慣進(jìn)行。復(fù)雜流程的生活活動，須引導(dǎo)幼兒思考和計(jì)劃做事的步驟。例如，按照當(dāng)日的飲食偏好，提前計(jì)劃食物清單。一同到超市或者市場挑選、購買食物，然后將食物分類，自行完成食材的清洗，選擇喜炊的做菜方式并簡單處理食物。在這個(gè)過程中，幼兒能學(xué)習(xí)“超市、市場”環(huán)境下，作為顧客的角色意識，辨別各類食物，積累選擇新鮮食物的生活經(jīng)驗(yàn)，通過使用錢幣購買物品學(xué)習(xí)“等價(jià)交換”。作為父母的小幫手，也能喚醒幼兒掌控環(huán)境的自主意識，通過清洗食物、選擇做菜方式，理解飯菜的形成過程，激發(fā)幼兒對于生活常識的興趣，形成主動積極的生活態(tài)度。

綜上所述，在家庭中實(shí)施生活教育是培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展的必備載體，父母的榜樣作用與家庭的良好氛圍缺一不可。幼兒的社會性教育建立在成人與幼兒的交往之上，而幼兒與成人的交往又是建立在成人對幼兒的理解基礎(chǔ)上的。所以，在家庭中實(shí)施社會性教育，應(yīng)以理解幼兒為先，教會幼兒體驗(yàn)感知、在做中學(xué)會思考、在做中積累經(jīng)驗(yàn)應(yīng)緊隨其后。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧秀惠.淺談幼兒園教育與家庭教育[J].中國校外教育.2012（22）

（作者單位：江蘇省昆山市朝陽幼兒園）