范新秀
摘要:人們都說(shuō),興趣是最好的老師。的確,興趣能夠引領(lǐng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中積極、愉快的投入,能夠充分享受沉醉其中的樂(lè)趣。而閱讀能夠豐富一個(gè)人的知識(shí),提升一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng),更能陶冶一個(gè)人的情操??梢赃@樣說(shuō),一個(gè)人閱讀量的大小影響著一個(gè)人在某一個(gè)領(lǐng)域的成就的大小。
關(guān)鍵詞:幼兒;閱讀興趣;有效途徑
中圖分類(lèi)號(hào):G613.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B? ? 文章編號(hào):1672-1578(2020)10-0262-01
在提倡全民閱讀和終身閱讀的今天,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,從而熏陶孩子們愛(ài)上閱讀當(dāng)屬幼兒教育中的重中之重。那么,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,有哪些有效的途徑呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索,希望得到同仁的認(rèn)可或建議。
1.閱讀繪本的長(zhǎng)期堅(jiān)持
幼兒繪本,以其生動(dòng)性和色彩鮮明性吸引著孩子的眼球。繪本也是幼兒閱讀的主要載體之一。所以幼兒教師應(yīng)該充分利用這一教學(xué)工具,激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本的閱讀既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,又能提高孩子的閱讀的積極性和主動(dòng)性。比如在讀繪本故事《狼和小羊》中。我們可以先讓孩子逐頁(yè)閱讀繪本上的圖畫(huà),用自己的語(yǔ)言、按自己的理解表述出來(lái),孩子們大體能讀出狼想吃小羊的內(nèi)容。然后,老師結(jié)合繪本上的圖片和圖圖片旁的文字進(jìn)行引領(lǐng)閱讀,糾正孩子在繪本閱讀中的細(xì)微差別。之后,再讓孩子進(jìn)行細(xì)致閱讀,這樣,孩子們?cè)跓o(wú)形中提升了閱讀能力,也激發(fā)了孩子閱讀其他繪本故事的興趣。這樣的繪本閱讀應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持、反復(fù)訓(xùn)練,孩子們還會(huì)認(rèn)識(shí)許多閱讀中的形象,增長(zhǎng)生活的見(jiàn)識(shí),這為以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.復(fù)述故事,反復(fù)訓(xùn)練
童話故事,以其生動(dòng)的情節(jié)和形象的圖畫(huà),吸引著孩子們的好奇心??陕?tīng)故事并不是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。要想讓孩子有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升他們的閱讀能力,激發(fā)他們聽(tīng)故事、讀故事的欲望,還要讓孩子復(fù)述故事。比如在多媒體播放《白雪公主》故事之后,首先可以讓表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行復(fù)述,雖然他們的復(fù)述不夠全面,但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)孩子補(bǔ)充之后,故事的大致情節(jié)也是完整的。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的復(fù)述訓(xùn)練。孩子們豐富了知識(shí),提升了語(yǔ)言表達(dá)能力,拓展了孩子的想象力和發(fā)散思維。從而,孩子們會(huì)愛(ài)上閱讀,愛(ài)上故事。
3.重視課堂師生對(duì)話的訓(xùn)練
課堂上師生的對(duì)話是完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要途徑。尤其是在幼兒不能認(rèn)識(shí)字的情況下進(jìn)行的教學(xué)。那么,什么樣的課堂對(duì)話才能激發(fā)孩子的閱讀興趣呢?我覺(jué)得應(yīng)該是有價(jià)值、有效的教學(xué)問(wèn)題。比如,在講完《揠苗助長(zhǎng)》的這個(gè)故事之后,我就會(huì)提問(wèn):“農(nóng)夫的幼苗為什么全枯死了呢?”孩子們主動(dòng)的回到繪本中去找相關(guān)的內(nèi)容。有的孩子就會(huì)說(shuō):“是農(nóng)夫拔的呀!”我又追問(wèn):“農(nóng)夫拔了禾苗,禾苗就死了嗎?為什么呢?”有的孩子會(huì)回答:“拔了之后禾苗的根就出來(lái)了,它的根就沒(méi)有水了,所以就死了。”這樣的問(wèn)題設(shè)置,激發(fā)著孩子去再次細(xì)致的閱讀繪本或故事的欲望。同時(shí),這種教學(xué)形式,對(duì)孩子的閱讀思維進(jìn)行了訓(xùn)練,其中,也不乏許多生活的常識(shí)蘊(yùn)含在其中。
4.閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展
廣泛的閱讀不僅僅在課堂上的繪本閱讀或者是老師布置閱讀。還應(yīng)該把閱讀擴(kuò)大到家庭、社會(huì)。所以,在幼兒成長(zhǎng)中,教師應(yīng)該布置一些有意義的閱讀活動(dòng)。比如說(shuō),“我和父母共閱一本書(shū)”,在這個(gè)活動(dòng)中,我會(huì)讓孩子們匯報(bào)你和父母閱讀的是哪本書(shū)?這本書(shū)主要講述了什么故事?請(qǐng)你講給大家聽(tīng)。孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取在課上有發(fā)言的機(jī)會(huì),回家就叫著喊著父母來(lái)和他共同閱讀。聽(tīng)著孩子們課上繪聲繪色的講述故事,我覺(jué)得閱讀活動(dòng)的開(kāi)展落到了實(shí)處。收到了實(shí)效。我還布置了這樣一個(gè)閱讀活動(dòng)“我最喜歡的一個(gè)故事”,這就引導(dǎo)孩子們?cè)谄匠I钪蟹e極地去閱讀,他會(huì)把其中最喜歡的故事講給大家聽(tīng),我們不要低估孩子們的閱讀水平和能力,有的孩子都能夠講出情節(jié)曲折的故事。
5.圖書(shū)角的有效引領(lǐng)
幼兒園的圖書(shū)角不應(yīng)該是擺設(shè),而應(yīng)該發(fā)揮它重大的價(jià)值引領(lǐng)作用。圖書(shū)角里的圖書(shū)有的來(lái)自幼兒園的購(gòu)買(mǎi),有的來(lái)自幼兒家長(zhǎng)的捐獻(xiàn)。圖書(shū)的類(lèi)別比較豐富,內(nèi)容也很廣泛。它能有效地填補(bǔ)家庭圖書(shū)和圖書(shū)館的圖書(shū)的空白。所以,我們應(yīng)該充分利用這一教學(xué)資源,有效地引領(lǐng)孩子們主動(dòng)的去閱讀。激發(fā)他們閱讀的興趣。比如,我會(huì)布置這樣一項(xiàng)活動(dòng):《安徒生童話》藏在圖書(shū)角里,同學(xué)們?nèi)フ乙徽野?,誰(shuí)找到會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)喲!在活動(dòng)中誰(shuí)要是獲勝。我就允許他把這本圖書(shū)帶到家里去閱讀,以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們積極踴躍的去找、去讀,我的教學(xué)目的也達(dá)到了。
總之,幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)途徑會(huì)有很多,哪些最有效,還需要我們根據(jù)具體的人和事來(lái)因材施教。我們也會(huì)在激發(fā)孩子的閱讀興趣方面,不斷地總結(jié),不斷地深化,期待在孩子的心里埋下閱讀的種子,在某一個(gè)春天,我們一定會(huì)看到芬芳滿(mǎn)園的美景!