分析思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李秋燕

摘要：生物是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有著重要的地位，但是，目前我國高中生物的教學(xué)還存在很多問題，為解決這些問題，教師認(rèn)為在高中生物的應(yīng)用教學(xué)中可以充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的思考能力，是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物;應(yīng)用

中圖分類號：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0205-01

隨著新課改的程度不斷加深，學(xué)校以及教師已經(jīng)深刻意識到了思維能力對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，可以有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式，它以其邏輯性，系統(tǒng)性以及高效性而被廣大教師和學(xué)生所接受。

1.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思維導(dǎo)圖是通過一個(gè)主體來進(jìn)行展示的，有利于鍛煉學(xué)生的想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。思維導(dǎo)圖中存在一個(gè)中心，通過這個(gè)中心進(jìn)行知識拓展，形成一個(gè)完整的知識體系。這種思維導(dǎo)圖的展示方式可以幫助學(xué)生鍛煉自己的發(fā)散思維能力，這其中的前提條件是高中學(xué)生對高中生物知識規(guī)律的理解要明確，學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)主體下找到主體與知識點(diǎn)的聯(lián)系，要求學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)補(bǔ)充到知識體系中。在整個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力已經(jīng)得到了鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性的本質(zhì)。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖中可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，構(gòu)建教材章節(jié)的主體知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的心理認(rèn)知，有利于學(xué)生對教師教學(xué)手法的掌握，有利于提高學(xué)生的開拓思維能力和鞏固知識的能力。

1.2?有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖就是利用相關(guān)的圖形讓學(xué)生可以掌握與圖形對應(yīng)的知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生展開聯(lián)想。在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生對死板的課堂教學(xué)以及枯燥的知識點(diǎn)不感興趣，喜歡通過推理，聯(lián)想等方法記憶知識點(diǎn)，于是思維導(dǎo)圖就滿足了學(xué)生的愿望。與此同時(shí)，高中學(xué)生正在處于一個(gè)思想逐漸成熟，個(gè)體逐漸獨(dú)立的階段，這就讓學(xué)生對自己的判斷有著很強(qiáng)的自信心，所以在高中生物的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行細(xì)胞分裂的教學(xué)中，利用圖示的方法幫助學(xué)生解決遇到的問題，可以讓學(xué)習(xí)過程一目了然。思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在進(jìn)行自我思考與研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我思考的能力，進(jìn)而讓學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)充滿熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師為學(xué)生留下充分的自我學(xué)習(xí)空間，有利于樹立學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的綜合運(yùn)用能力。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1?應(yīng)用思維導(dǎo)圖，完成自主探究學(xué)習(xí)。

在高中生物實(shí)際教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖，完成自主探究式學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的用途相對廣泛，不但可以幫助學(xué)生健全知識結(jié)構(gòu)的體系，還可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對知識有著進(jìn)一步的理解和掌握，在學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)中有著重要的作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用思維導(dǎo)圖，理清知識體系，掌握知識間的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)的過程中，大量的學(xué)習(xí)信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助，這時(shí)，學(xué)生可以利用軟件制作一個(gè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的制作中，可以更加方便的利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找知識。例如，在學(xué)習(xí)必修一《細(xì)胞的生活環(huán)境》時(shí)，難免會遇到一些不懂的問題，這個(gè)時(shí)候，教師就可以把學(xué)生提出的問題整理出來，將五人分為一組，組成學(xué)習(xí)探究小組，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索更多的知識信息，制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，從其中一個(gè)問題點(diǎn)切入延伸到一個(gè)知識點(diǎn)中，學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識視野。

2.2?應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行生物備課，課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)。

教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖模式。一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)思維導(dǎo)圖，并對重要的知識進(jìn)行梳理。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去應(yīng)用思維導(dǎo)圖，例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》中，有關(guān)細(xì)胞生物膜系統(tǒng)方面的知識，就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，從基本的概念到具體應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。這樣，學(xué)生既可以掌握教材中所學(xué)知識，還可以利用圖形就能加深記憶。在復(fù)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己完成。在教學(xué)過程中，用交流互動(dòng)的方式，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，還可以加深學(xué)生間的交流還可以縮短師生間的距離。這樣，可以給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展空間，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維模式，有利于提高高中生物課教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力。教師應(yīng)該提高對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的重視，在高中生物課堂上積極的應(yīng)用。

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