小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂

楊庭忠

摘要：小組合作是一種新型教學(xué)模式，其目的在于要讓每個(gè)學(xué)生都參與到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的課堂學(xué)習(xí)中，通過相互合作交流使得每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功并在探索和發(fā)現(xiàn)中獲得樂趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科中一個(gè)很重要的知識(shí)板塊，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但是很多數(shù)學(xué)教師又覺得計(jì)算數(shù)學(xué)是“雞肋”，盡管用盡心思設(shè)計(jì)教學(xué)卻依然得到學(xué)生枯燥無味的反饋。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)計(jì)算;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0172-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求很高的學(xué)科，而我們的教學(xué)對(duì)象又是相對(duì)特殊的一群受教群體，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解還停留在數(shù)字的基本概念中，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深一步的教導(dǎo)，但是往往因?yàn)榻虒W(xué)方法落后或者不適合導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“厭煩”情緒。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣不高，計(jì)算速度慢不說準(zhǔn)確率也大打折扣，教師針對(duì)這種情況開始“無邊無際”的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生越做越“煩”最終錯(cuò)的越多，教師反復(fù)，這種惡性循環(huán)讓學(xué)生提起數(shù)學(xué)就產(chǎn)生“過敏反應(yīng)”。這時(shí)候小組合作教學(xué)模式的出現(xiàn)將這種惡性循環(huán)得到改善，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)有趣。

1.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂的意義

“獨(dú)木易折，三木成森”講出了合作的真諦，個(gè)人再優(yōu)秀也會(huì)有短板，容易被折斷，合作成森才會(huì)發(fā)揮出最大的競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造出1+1>2的效果，眾人拾柴火焰高，一人組不成一支軍隊(duì)，現(xiàn)代的教育也倡導(dǎo)合作共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握知識(shí)的能力為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分類，教師的個(gè)人能力是有限的，如果把學(xué)生的力量運(yùn)用起來，有效的幫助教師分擔(dān)教學(xué)壓力，從而為打造小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂的策略

2.1?運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，它的出現(xiàn)為教師教學(xué)帶來了很大的方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并且將傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合現(xiàn)代學(xué)生的手段保留下來二者有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，多媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的小學(xué)效果，例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，并能正確的進(jìn)行計(jì)算還要感受分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加法的內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，教師要增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的能力，從中體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師可以運(yùn)用多媒體將一本一眼的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，用多媒體出示生日會(huì)分蛋糕情境圖，拋出“同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？生日時(shí)要吃蛋糕，那么七分之二個(gè)蛋糕是什么意思你們懂嗎？”這個(gè)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而開始這節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

2.2?運(yùn)用小組合作提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體地位。

小組合作教學(xué)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征甚至家庭背景等方面將學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，這樣學(xué)生就可以在合作中達(dá)到共贏，例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《位置與方向》的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生能用語言描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖，在這個(gè)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力，確定位置、掌握描述路線和畫路線的方法，教師要保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與交流討論，并且通過練習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切練習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

2.3?運(yùn)用因材施教加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)計(jì)算中幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)長處并彌補(bǔ)他們的學(xué)習(xí)不足，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《比》單元學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)驗(yàn)證比的性質(zhì)，并能進(jìn)行歸納總結(jié)，在猜測(cè)驗(yàn)證的過程中感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生理解最簡(jiǎn)整數(shù)比的含義能應(yīng)用比的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比。教師通過不同的教學(xué)方式啟發(fā)誘導(dǎo)并在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。

3.總結(jié)

教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，但是一定要實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，大膽改革創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作交流的理念以及自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正發(fā)現(xiàn)合作的意義。

參考文獻(xiàn)：

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