小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效對策

劉靜

摘要：探究式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。教師在教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的實踐探究性趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，巧用小組合作學(xué)習(xí)模式進行實踐探究，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);對策

中圖分類號：G623.6? ? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0210-01

探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，通過不斷的實踐和探究，最終獲取知識，取得力量的教學(xué)效果。探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探索與實踐的過程中把握事物的原理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。而傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥和乏味，教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生的注意力?；诖?，將探究式教學(xué)法整合應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，有利于改變過去單一、單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐探究的過程中形成科學(xué)的意識，養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探索探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義、現(xiàn)狀極其對策。

1.探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法具有極其重要的意義：

1.1 探究式教學(xué)法的應(yīng)用有利于發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，是教師發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，同時也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。探究式教學(xué)法作為一種以實踐為主的、強化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一種重要教學(xué)方法，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中巧用探究式教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)實踐能力。由此可見，探究式教學(xué)法整合應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

1.2 探究式教學(xué)法的應(yīng)用有利于改革創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新目標(biāo)，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師如何改革創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識的傳授和灌輸為主，忽視了學(xué)生的實踐探究和主體性，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式想象比，探究式教學(xué)法整合應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，教師將會本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求開展科學(xué)教育，強化學(xué)生的實踐探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，有利于改變過去落后的科學(xué)教學(xué)模式，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

雖然探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的意義，然而，在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)科學(xué)課程不受重視，被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在。這種被邊緣化的課程教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致教師在科學(xué)課程教學(xué)中，忽視教學(xué)改革創(chuàng)新，最終使得課堂教學(xué)依然停留在應(yīng)試的狀態(tài);另一方面，探究式教學(xué)法作為一種具有鮮明時代特征的教學(xué)方法，將探究式教學(xué)法與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合起來，對教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平要求較高。而實際的教學(xué)中，很多小學(xué)科學(xué)教師并不懂得如何開展探究式教學(xué)法，在一定程度上影響了教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3.探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策

3.1 激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

常言道：興趣是最好的老師。對小學(xué)生而言，他們對知識的學(xué)習(xí)，完全是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。濃厚的興趣，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中整合應(yīng)用探究式教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以巧妙地通過一些富有趣味性的教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實踐和探究興趣。例如，游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道：游戲是兒童喜聞樂見的一種活動興趣，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地通過各種益智類的小游戲的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實踐探究興趣。例如，筆者在小學(xué)科學(xué)課堂中，結(jié)合“摩擦生電”的原理，給學(xué)生開展了一個“米粒四射”的游戲活動，取得了良好的教學(xué)效果。在趣味性游戲開展的過程中，小學(xué)科學(xué)教師要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐探究，讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

探究，是以問題為驅(qū)動的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、探究能力，應(yīng)當(dāng)重視其問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合教師的問題積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這就要求教師在教學(xué)中，巧妙地通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終取得好的教學(xué)效果。在問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境進行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力;而在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置“問題串”的方式，通過課堂提問、課堂追問等形式，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下思考，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.3 小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，提高學(xué)生的探究能力，應(yīng)當(dāng)重視實踐探究。小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，這種以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。例如，筆者在小學(xué)科學(xué)課堂上，舉辦了一個“肥皂小賽艇”的科學(xué)實踐制作活動，該活動通過小組合作的方式進行，每個小組在教師的指引下制作“肥皂小賽艇”，然后將制作好的賽艇放在大水盆里競賽。這樣的活動形式，有助于增強科學(xué)課堂的趣味性，同時還有助于提高學(xué)生的實踐探究能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，有利于取得好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教師要巧用探究式教學(xué)，全面提高學(xué)生的實踐探究能力。

參考文獻：

[1] 李群義.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）.