核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)探究

李家榮

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不僅僅局限于書本知識的學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已明顯處于落后的局面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，作為教師，要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中得到全面的提升。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師改變以往的教學(xué)方式方法，基于此，老師可以運用問題教學(xué)法，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。本文將對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的問題教學(xué)進(jìn)行探究，以供廣大數(shù)學(xué)教育工作同仁參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué)

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0162-02

問題教學(xué)是以問題為導(dǎo)向貫穿整個教學(xué)過程的一種教學(xué)方法，這種方法可以使得學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于問題教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢以及價值，很多學(xué)科都開始應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，問題教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓核心素養(yǎng)教育能夠更為高效的滲透進(jìn)去。所以說，教師應(yīng)該結(jié)合多種方式有效的開展問題教學(xué)，實現(xiàn)課堂形式的豐富多彩?；诖耍疚闹饕獜娜齻€角度探討，一是小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題;二是核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的意義;三是核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的方法探究。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)狀

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，問題教學(xué)仍存在一定偏差。雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師認(rèn)為問題教學(xué)就是提問學(xué)生幾個問題而已，這種情況普遍發(fā)生，其實課堂的本質(zhì)還是“填鴨式”和“說教式”教學(xué)，老師依舊在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，這種情況下，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。所以說，問題教學(xué)的本質(zhì)仍需老師去認(rèn)真的探索，并且要得以有效的實施。還有就是很多老師會盲目的追求多樣化教學(xué)手段，由于時代的飛速發(fā)展，新型的教學(xué)手段越來越多，但有很多老師在應(yīng)用新型教學(xué)手段進(jìn)行問題教學(xué)時，會忽略知識內(nèi)容的講解，從而產(chǎn)生本末倒置，致使教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率大大降低，受此影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)無法得到有效的提升。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的意義

2.1?有利于拓展學(xué)生思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，有效的應(yīng)用問題教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生問題意識的提升。同時，在實施過程中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，基于此，教師就要特別注重于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。這種方式可以有效促進(jìn)學(xué)生主動去探尋問題，以此實現(xiàn)其思維拓展。問題教學(xué)法從一定程度上來說可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之興趣就會轉(zhuǎn)變成動力，學(xué)生的思維就可以長期處于活躍的狀態(tài)，同時，在學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考的過程中，其數(shù)學(xué)能力也會逐漸的提高，核心素養(yǎng)教育也可以得到高效的實施?？偟膩碚f，問題教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，并且在教學(xué)過程中可以能夠發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)的教育意義，最終實現(xiàn)教育的目的。

2.2?有利于高效課堂的構(gòu)建。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中往往處于被動的地位，老師起著決定性的作用，這樣下來大部分學(xué)生只能理解相關(guān)理論知識，而對知識的運用非常薄弱，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，而問題教學(xué)法在課堂中的有效運用，就可以很好地解決這一問題。小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡和心智都有待進(jìn)一步完善，所以老師就需要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有知識來解決問題。對此，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動性，并適當(dāng)?shù)募右渣c撥，以此有效的突破教學(xué)重難點達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建真正的高效課堂。所以說，問題教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力，完成核心素養(yǎng)教育。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的策略

3.1?創(chuàng)設(shè)問題情境。

都說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要有效進(jìn)行問題教學(xué)，就需要老師先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有動力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，那么老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生擁有問題意識。在這個過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點去設(shè)計適宜的問題情境，保障學(xué)生能夠一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的滲透，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)出課堂形式的多樣化。

例如，在教授《圓》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂導(dǎo)入部分老師就可以提出“生活中有哪些物體給我們以圓的形象？為什么圓給我們美麗的形象呢？”等問題讓學(xué)生回答，同時在屏幕上展示各種各樣的圓，然后引進(jìn)圓的相關(guān)內(nèi)容，接下來的教學(xué)就可以結(jié)合視頻、圖片、音頻去進(jìn)行，最終突破教學(xué)重難點。整個教學(xué)過程老師都可以基于核心素養(yǎng)提出問題，讓學(xué)生明確圓的直徑與半徑的特征及關(guān)系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

3.2?開展探究活動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師可以通過實施開展活動進(jìn)行問題教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，以此更好的滲透核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。探究活動的開展形式非常多樣，其最為獨特的優(yōu)勢就是讓學(xué)生可以自主的探究，并且引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的思維能力，也就是說能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個過程中，小組合作是最為高效的一種探究模式。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究活動，以此突破教學(xué)重難點。為了讓學(xué)生真正明確扇形統(tǒng)計圖的特點、作用和意義，老師就可以給學(xué)生展示一張“第三十屆奧運會中國體育代表團金牌榜”圖片，提出“各種項目獲金牌數(shù)的情況是怎樣的？”等問題讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，并且要求學(xué)生用條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖表示出來，然后讓學(xué)生回答“比較兩種統(tǒng)計圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3?引導(dǎo)學(xué)生提問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，問題教學(xué)不僅僅只是針對于老師，學(xué)生也可以主動的提出問題，那么老師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。在這個過程中，老師要先營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以處在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生敢于發(fā)問。

對于學(xué)生提出的問題，老師要及時的給予回應(yīng)。在這個過程中，老師可以用鼓勵性、激勵性的語言幫助學(xué)生消除緊張心理，尊重每個學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到有效的提升，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以進(jìn)行問題教學(xué)。在學(xué)生已經(jīng)掌握“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”運算法則后，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運算”學(xué)習(xí)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)計算的規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、類推方法確定運算法則，以此提高學(xué)生靈活計算能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要意識到問題教學(xué)的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。在這個過程中，要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)多樣化的課堂模式，就需要老師結(jié)合多種手段和方法進(jìn)行問題教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得核心素養(yǎng)教育可以更為有效的融入，以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙永福.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（08）.

[2]?張麗珍.運用數(shù)學(xué)活動開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].2019.

[3]?陳松柏.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）[C].2019.

[4]?曾曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017.