論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)

張麗華

摘要：課堂教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革提出的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的場(chǎng)所，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中積極研究探索有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意義;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0199-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的品格和綜合能力的發(fā)展有著非常重要的影響，核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不但要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著課堂教學(xué)的效果，如果教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，對(duì)所教的內(nèi)容一知半解，即使使用的教學(xué)方法再有新意也很難把課教好。目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研時(shí)把精力主要放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，很少深入研究教學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也不深入思考教材為什么要這樣安排，也不研究知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。有些教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要是對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展不清楚，也不了解知識(shí)的內(nèi)在演繹。如有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不清楚小數(shù)與小數(shù)點(diǎn)兩個(gè)概念出現(xiàn)的先后順序，導(dǎo)致他們學(xué)生對(duì)小學(xué)的定義出現(xiàn)了錯(cuò)誤而不自知。如有的學(xué)生認(rèn)為帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)就叫小數(shù)。而教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高而不知道犯了數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤。概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生如果對(duì)概念不理解，則會(huì)直接影響著他們的解題效果。還有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題處理時(shí)，比較關(guān)注習(xí)題類(lèi)型，而對(duì)習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理很少關(guān)注，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本功，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只滿(mǎn)足于知識(shí)的講解，很少注意數(shù)學(xué)方法的提煉，他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就事論事，也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)喪失信心，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)地聽(tīng)教師或家長(zhǎng)的講解，很少主動(dòng)去思考探究。這主要教師在平時(shí)教學(xué)中講解過(guò)多有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師都知道培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)的給學(xué)生講解相關(guān)的解題方法，但是他們對(duì)學(xué)生思維的過(guò)程很少關(guān)注。他們?cè)诮虒W(xué)中拋出問(wèn)題后就給出解決問(wèn)題的方法，而沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，而阻礙了學(xué)生個(gè)性思考的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，他們?nèi)绻麑?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)上投入大量的時(shí)間和精力。小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，教師在教學(xué)時(shí)如果采用有效的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓用多利用動(dòng)畫(huà)片中的大頭兒子和小頭爸爸的角色引入教學(xué)，如大頭兒子想要測(cè)量某種物體的長(zhǎng)度，結(jié)果找不到尺子，他于是拿了爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測(cè)量，如果測(cè)量的不是整數(shù)倍應(yīng)該怎么辦？從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片入手引入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有利。

2.2 以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入思考和探究，進(jìn)而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提高。如在進(jìn)行圓這部分認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先把一些長(zhǎng)方形、正方形、圓形的物體展示給學(xué)生，讓他們對(duì)不同類(lèi)型的物體進(jìn)行分類(lèi)。然后再將一些學(xué)生感興趣的物體放在一起讓學(xué)生進(jìn)行分辨，讓他們?cè)诜直嬷锌偨Y(jié)規(guī)律，進(jìn)而掌握?qǐng)A的概念及相關(guān)知識(shí)。

2.3 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的數(shù)學(xué)思想，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效措施做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)工作。讓學(xué)生在探究和思想中理解和體會(huì)數(shù)學(xué)思想，把握思想要求，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解，如在進(jìn)行圓的面積這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師在可以先利用多媒體給學(xué)生以前學(xué)過(guò)的平面圖形面積極公式推導(dǎo)的情景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與合作對(duì)圓的面積極公式進(jìn)行推導(dǎo)和探究。最后再把圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程給學(xué)生展示出來(lái)，讓他們進(jìn)一步理解和掌握極限思想，并將其融入到自己的教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生形成終身受益的數(shù)學(xué)思想。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人背景下素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于他們良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新，以激勵(lì)為主激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成受益終生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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