基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語語篇教學(xué)研究

陳蘿環(huán)

摘要：當(dāng)前英語教學(xué)要求學(xué)生在語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格方面全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程，給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中得到練習(xí)和成長。本文就豐富教學(xué)內(nèi)容、深化語篇教學(xué)、強(qiáng)化語篇練習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇的時(shí)候通過科學(xué)的指導(dǎo)，全方位的提升自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語篇教學(xué);豐富內(nèi)容;深化教學(xué);強(qiáng)化練習(xí)

中圖分類號：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0140-01

小學(xué)英語中的語篇學(xué)習(xí)要求小學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用語篇中的詞匯，充分的掌握語篇的中心思想，能夠熟練的運(yùn)用技巧解讀語篇內(nèi)容。教師在小學(xué)英語語篇教學(xué)的過程中，應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，通過引導(dǎo)使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)英語語篇的方法，從而在面對語篇中的問題的時(shí)候能夠應(yīng)付自如。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前教師在教授學(xué)生語篇內(nèi)容的時(shí)候，對于相關(guān)知識的練習(xí)內(nèi)容比較單一，沒有給學(xué)生提供足夠的素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到單調(diào)和枯燥。因此教師在進(jìn)行英語語篇講解的時(shí)候，應(yīng)該擴(kuò)大自己的講解范圍，增加講解的素材，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的思維出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的語篇進(jìn)行講解，使學(xué)生在充足的語篇素材中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。

以《What would you like ？》這一課為例。教師在講解這一課的時(shí)候，往往在學(xué)生回答過“I like hamburgers.”或者“I like sandwiches.”之后就結(jié)束了，然后就是單一素材的不斷地重復(fù)練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中就會感到枯燥。因此教師在講解這一課的時(shí)候，除了課本上的知識以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對自己喜歡的食物的觀點(diǎn)，比如“I like hamburgers delicious but not healthy. I should eat less...”鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的語篇練習(xí)能力。另外教師還可以搜集不同國家的美食介紹、不同美食背后的故事這種相關(guān)的語篇給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通過豐富的素材拓寬了自己的眼界，了解到不同的知識文化，在學(xué)習(xí)中感受到了樂趣，就會主動投入到英語學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中鞏固自己的基礎(chǔ)知識，提高自己的文化素養(yǎng)，塑造自己英語方面的文化品格，提高自己的英語水平。

2.深化語篇教學(xué)，深挖學(xué)生潛力

教師在教學(xué)的過程中，往往會設(shè)計(jì)一些簡單的問題，這樣容易鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，但是同樣的，在知識講解方面就比較淺顯，學(xué)生只學(xué)習(xí)了表層的東西，沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平比較低。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在一定的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些比較有難度的問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的英語水平。

以《Hows the weather today ？》為例。教師在講解這一課的時(shí)候，如果僅僅提問學(xué)生“Hows the weather today ？”學(xué)生只要回答“Its fine today.”或者“Its nice today.”就好了，但是這不利于學(xué)生對于英語知識的深入把握，學(xué)生也沒有辦法靈活的將這些英語知識運(yùn)用到語篇解讀中去。因此教師可以就這個(gè)問題深入提問一下，比如“在這樣好的天氣你會做什么？”或者“當(dāng)天氣不好的時(shí)候你的心情是什么樣的？”然后讓學(xué)生以這樣的問題寫一個(gè)小作文進(jìn)行演講，或者讓學(xué)生在相關(guān)的語篇中進(jìn)行練習(xí)。通過對課本的深入講解和練習(xí)，學(xué)生才能夠靈活的將課本知識運(yùn)用到語篇解讀中，更加熟練的應(yīng)對英語語篇中的問題。

3.強(qiáng)化語篇練習(xí)，靈活運(yùn)用技巧

無論是哪一方面的學(xué)習(xí)，都有相對的學(xué)習(xí)技巧，英語語篇學(xué)習(xí)也不例外。教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生在語篇方面的練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的教學(xué)模式，也可以通過練習(xí)使學(xué)生不斷地鞏固自己的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧，在練習(xí)中找到適合自己的方法，從而提高自己的英語水平。

以《welcome to our school》為例。教師在講解完這一課之后，圍繞本文中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語句，像“have a meeting”和“Do you often...？”進(jìn)行語篇練習(xí)，使學(xué)生掌握這些詞語和句子在語篇中的用法，鞏固復(fù)習(xí)課堂上講解的基礎(chǔ)知識，熟練學(xué)習(xí)技巧在語篇中的運(yùn)用。學(xué)生在練習(xí)的過程中也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語水平?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”教師還可以讓學(xué)生將這些知識應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行對話，提高學(xué)生的英語水平。

總之，社會的發(fā)展對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的提高自己能力和水平。教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的平臺;同時(shí)為學(xué)生提供豐富的素材和展示的機(jī)會，使學(xué)生在不斷地練習(xí)中進(jìn)步，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?楊美榕.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂模式淺探[J].新教師，2017（5）：48-49.

[2]?陳萍.基于核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性[J].新教師，2019（5）：66-67.