基于融入模式視角下的高?；鶎訄F(tuán)組織工作創(chuàng)新實(shí)踐

關(guān)鍵詞 高校 基層團(tuán)組織 融入模式 創(chuàng)新實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：黃佳，華南理工大學(xué)，本科，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：思想政治教育與校園文化建設(shè)。

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.316

一、引言

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”以來(lái)，習(xí)總書記圍繞堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，做了有關(guān)青年培養(yǎng)的一系列講話。高校共青團(tuán)組織作為育人的重要平臺(tái)，緊密圍繞總書記的講話精神開展了諸多舉措。在高校中二級(jí)學(xué)院承擔(dān)著學(xué)生思想教育與引導(dǎo)的重要工作，是開展學(xué)生思想育人、文化育人、創(chuàng)新育人、的主要陣地。在面對(duì)多元文化的影響下，怎樣才能使育人成效更加顯著，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中？從而脫離兩張皮的現(xiàn)象是高校二級(jí)學(xué)院共青團(tuán)工作思考的重要問(wèn)題。筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的工作思考，提煉出基于融入模式開展共青團(tuán)育人工作。

二、新時(shí)代背景下共青團(tuán)員教育所面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段在高校就讀的大學(xué)生普遍為“95-00后”，這部分學(xué)生有明顯的特點(diǎn)。地域差異逐漸縮小、成長(zhǎng)環(huán)境逐步變好、性格特點(diǎn)日益鮮明，不易受約束，對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題的看法有自己的獨(dú)到認(rèn)知。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)體系碎片化

隨著互聯(lián)網(wǎng)、只能產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，團(tuán)員青年獲取“知識(shí)”的渠道越來(lái)越多，處在成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)來(lái)源的判斷存在盲目性，容易被網(wǎng)絡(luò)上傳播的“偽科學(xué)”和“偽命題”所蒙蔽自身，造成知識(shí)獲取的錯(cuò)誤。思考的思維模式會(huì)偏于感性認(rèn)知，缺少理性思考的束縛，容易在做決定時(shí)遵從本心而忽略客觀事實(shí)和考慮社會(huì)影響，產(chǎn)生過(guò)激不當(dāng)行為。

（二）青年自身對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)缺乏理性的認(rèn)知

近幾年，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上不斷爆發(fā)出青年學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的不當(dāng)言論，且問(wèn)題直至家庭教育與學(xué)校教育。在這個(gè)方面主要問(wèn)題還是源自青年學(xué)生自身對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的判斷，在不了解事情的實(shí)情和本質(zhì)時(shí)，按照自己以為的想法妄加評(píng)論，甚至對(duì)已經(jīng)明確是錯(cuò)誤的信息加以轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，徹底爆發(fā)出青年自身認(rèn)知水平低下的情況。

（三）缺乏集體榮辱感

近幾年，高?；鶎訄F(tuán)組織和學(xué)生組織在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)一種新的挑戰(zhàn)。青年學(xué)生憑著自己的想法和喜好，對(duì)待學(xué)生組織發(fā)展與活動(dòng)組織有選擇性的執(zhí)行，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的工作娛樂化、作風(fēng)官僚化等本不應(yīng)該出現(xiàn)在青年學(xué)生身上的問(wèn)題。

三、基于融入模式視角下的高?；鶎訄F(tuán)組織工作理論創(chuàng)新

（一）基于融入模式視角下的高校共青團(tuán)工作理論

融入的重點(diǎn)在于意識(shí)形態(tài)教育與專業(yè)發(fā)展相融合，從廣泛層面的育人教育升華之具有專業(yè)教育與思想教育雙提升的教育模式。以總書記思想為主體的理論教育體系，充分結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開展教育工作，形成思想教育常態(tài)化、服務(wù)育人廣泛化、實(shí)踐育人專業(yè)化、文化育人學(xué)科化的“四化”教育模式。從學(xué)科發(fā)展角度開展相關(guān)的意識(shí)形態(tài)教育，從學(xué)科特色教育推動(dòng)校園文化形成，從專業(yè)實(shí)踐角度提升思想認(rèn)知。

（二）基于融入模式視角下的高校基層團(tuán)組織工作理論模型

圖1

四、基于融入模式視角下的高校基層團(tuán)組織工作實(shí)踐創(chuàng)新

（一）建設(shè)精細(xì)化組織網(wǎng)絡(luò)體系，夯實(shí)基層團(tuán)組織基礎(chǔ)

第一，高?；鶎訄F(tuán)組織在發(fā)展過(guò)程中，一定要充分學(xué)習(xí)領(lǐng)悟當(dāng)下重要的思想和精神，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需求，適時(shí)調(diào)整和修改原有制度，并形成系統(tǒng)化發(fā)展的工作規(guī)范和工作體系。第二，建設(shè)項(xiàng)目化管理體系。按照“整合資源、強(qiáng)化班子、形成合力、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展”的思維方式，建立學(xué)院團(tuán)委、學(xué)院學(xué)生會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部、團(tuán)小組四級(jí)學(xué)生組織縱向工作合力;同時(shí)在學(xué)院團(tuán)委的倡導(dǎo)下，形成基層團(tuán)組織為主體，黨建工作小組為核心，學(xué)生會(huì)分共同發(fā)展的橫向工作體系;結(jié)合學(xué)院志愿者服務(wù)隊(duì)、辯論隊(duì)等愛好小組形成協(xié)同體系，形成學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的模式，全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化教育和發(fā)展體系。第三，做好團(tuán)支部建設(shè)工作，加強(qiáng)團(tuán)支部工作力量。共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，是高校培養(yǎng)黨的接班人的重要平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)基層團(tuán)支部的管理，指導(dǎo)高校新生成立團(tuán)支部，完善基層團(tuán)支部對(duì)黨的后備干部的考核和選拔工作流程，突出團(tuán)支部在工作中重要位置。第四，依托智慧團(tuán)建系統(tǒng)推廣工作，要高度重視、積極安排、合理并舉開展工作，將其作為從嚴(yán)治團(tuán)管團(tuán)的突破口和著力點(diǎn)，采取四項(xiàng)舉措推進(jìn)工作的進(jìn)展。抓安排，突出“快”字;抓培訓(xùn)，突出“準(zhǔn)”字;抓指導(dǎo)，突出“細(xì)”字;抓督促，突出“嚴(yán)”字。基層團(tuán)組織及時(shí)的對(duì)通知進(jìn)行全方面下達(dá)，以下屬支部為單位做好團(tuán)員信息統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于團(tuán)干部的信息做好全面充足的掌握，產(chǎn)生新任團(tuán)干部及時(shí)在系統(tǒng)中做出更新。

（二）構(gòu)建思想教育與專業(yè)教育相融合常態(tài)化模式

第一，高?；鶎訄F(tuán)組織在發(fā)展過(guò)程中，在思想引領(lǐng)和教育工作上，要注重與第一課堂的結(jié)合，在專業(yè)教育體現(xiàn)中全面實(shí)現(xiàn)思想政治第一課，通過(guò)專業(yè)教師、專業(yè)課程角度引入理想信念教育。同時(shí)，抓好第二課堂建設(shè)，第二課堂是共青團(tuán)思想教育的主要抓手，組織廣大青年在學(xué)習(xí)重要講話和思想后，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行廣泛的團(tuán)內(nèi)調(diào)研，為基層團(tuán)組織發(fā)展提供有力依據(jù)。第二，開展與青年學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的思想教育工作?；鶎訄F(tuán)組織必須始終把增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)、堅(jiān)定四個(gè)自信、做到兩個(gè)維護(hù)作為培養(yǎng)青年的主旨。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，在新中國(guó)成立、建團(tuán)周年、五四運(yùn)動(dòng)周年等等重大歷史事件和重大節(jié)日，組織與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相近的文化活動(dòng)，從而加強(qiáng)核心價(jià)值觀的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)教育與思想教育相融合互提升的效果。第三，加強(qiáng)深閱讀、廣分享，提高青年思想認(rèn)識(shí)，提升青年格調(diào)。基層團(tuán)組織思想教育過(guò)程中，加強(qiáng)青年學(xué)生的深層次閱讀，廣泛分享;從而打破當(dāng)下知識(shí)體系碎片化的現(xiàn)象。創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)廣大青年的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造大學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)閱讀和分享，讓團(tuán)員們?cè)谳p松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)團(tuán)內(nèi)知識(shí)。加強(qiáng)分享，才能引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知水平的提升。

（三）構(gòu)建服務(wù)育人與專業(yè)教育相融合廣泛化模式

第一，做好新媒體引領(lǐng)。以基層團(tuán)組織官方新媒體為主要平臺(tái)，向廣大青年學(xué)生定時(shí)推送具有正能量的內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生向身邊優(yōu)秀集體、個(gè)人學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣力量和示范效應(yīng)。吸納廣大青年學(xué)生自覺進(jìn)入新媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用官方平臺(tái)內(nèi)容引導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，可通過(guò)新媒體平臺(tái)的互動(dòng)，關(guān)注廣大青年學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題，做到及時(shí)了解情況，快速處理問(wèn)題。第二，組織與專業(yè)相關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓青年學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。在傳統(tǒng)的志愿服務(wù)中，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的志愿服務(wù)活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感不高，從而會(huì)使參加志愿服務(wù)的學(xué)生逐步變少。基層團(tuán)組織在志愿服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循專業(yè)教育與志愿服務(wù)相結(jié)合，即使是支教、支農(nóng)等單純志愿服務(wù)活動(dòng)，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)。結(jié)合專業(yè)教育的志愿服務(wù)活動(dòng)，可以讓青年學(xué)生做到專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在服務(wù)、展示、提升專業(yè)能力的同時(shí)，又能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更明確以后的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在服務(wù)中成長(zhǎng)，這樣建立的志愿服務(wù)活動(dòng)更為長(zhǎng)久、有效。

（四）構(gòu)建實(shí)踐育人與專業(yè)教育相融合專業(yè)化模式

基層團(tuán)組織是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的主要陣地，設(shè)計(jì)與專業(yè)教育相的實(shí)踐育人活動(dòng)是基層團(tuán)組織在工作過(guò)程中考慮的首要問(wèn)題。第一，利用專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才?；鶎訄F(tuán)組織在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的投入，與社會(huì)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，組織相關(guān)的專業(yè)性競(jìng)賽，打造長(zhǎng)期、精準(zhǔn)和品牌的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐，豐富學(xué)生實(shí)踐閱歷，在實(shí)踐中磨練意志、增長(zhǎng)才能。第二，學(xué)院團(tuán)組織應(yīng)該積極探索激發(fā)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的途徑，以分階段、有層次、有針對(duì)性的組織專業(yè)活動(dòng)，如新生可以組織專業(yè)了解與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)、二年級(jí)涉及更多的專業(yè)知識(shí)、三年級(jí)以高精尖專業(yè)類講座和比賽、四年級(jí)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有層次分階段有序進(jìn)行，加強(qiáng)實(shí)踐育人與專業(yè)教育相融合的教育模式，發(fā)揮了青年學(xué)生的主體作用，激發(fā)了其參與實(shí)踐的自覺性與積極性。

（五）構(gòu)建文化育人與專業(yè)教育相融合學(xué)科化模式

校園文化活動(dòng)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的主要渠道，緊抓校園文化活動(dòng)建設(shè)是常態(tài)化模式。第一，學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往的公共空間，營(yíng)造寬松、健康、活潑的社區(qū)文化氛圍尤為重要。突出建設(shè)以學(xué)生社區(qū)為主體的文化育人平臺(tái)，抓好學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)文化育人的形式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)身心健康，是高校基層團(tuán)組織工作的核心。第二，課堂文化是大學(xué)生在上課中最直接感受的，這是專業(yè)老師與學(xué)生共同合作營(yíng)造的課堂文化氛圍。一方面，需要專業(yè)老師加強(qiáng)管理和引導(dǎo)學(xué)生，以春風(fēng)化雨的形式給予學(xué)生關(guān)懷，多聆聽學(xué)生的心聲，提高學(xué)生課堂的參與度;另一方面，需要學(xué)生積極配合專業(yè)老師，扎根在課堂文化的土壤里，拓展文化育人與專業(yè)教育的新渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

高?；鶎訄F(tuán)組織承擔(dān)著學(xué)校青年成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任，是聯(lián)系、團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)廣大青年的重要組織。必須要時(shí)刻以時(shí)代發(fā)展的變化和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，適時(shí)調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)。構(gòu)建以融入模式視角下的高?；鶎訄F(tuán)組織創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)高校學(xué)生人才培養(yǎng)的思考，也是高校共青團(tuán)工作的創(chuàng)新舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]高星.論新時(shí)代高校共青團(tuán)工作的定位及其創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2018（17）：88-89.

[2]陳晨.共青團(tuán)的情感動(dòng)員和凝聚力發(fā)揮[J].中國(guó)青年研究，2019（6）：19-25.