目標(biāo)導(dǎo)向的中學(xué)美術(shù)單元化探究性學(xué)習(xí)的探微

劉莉莉

摘 要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，使中學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶領(lǐng)下得到提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主的感受美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美。本文就目標(biāo)導(dǎo)向在中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)中的應(yīng)用做出了研究。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向 中學(xué)美術(shù) 單元化教學(xué) 教學(xué)策略

在我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的過程中，因為受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致有一部分中學(xué)美術(shù)教師沒有充分地認(rèn)識到美術(shù)教育對于學(xué)生發(fā)展的意義，在教學(xué)中經(jīng)常會忽略掉美術(shù)教學(xué)。而在老師的影響之下，很多中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠重視，將美術(shù)視為一種“副課”，在美術(shù)課堂上不認(rèn)真聽講，課下也不積極的練習(xí)實踐。種種原因的存在導(dǎo)致我國中學(xué)美術(shù)教育的水平始終得不到顯著的提升，中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也不盡人意。為了改變這一現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)就要積極的探索更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)手段，以提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。目標(biāo)導(dǎo)向理念下的單元化教學(xué)，可以在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的基礎(chǔ)上讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)更具針對性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，值得各位教師進(jìn)一步的研究和探索。

一、素質(zhì)教育下的中學(xué)美術(shù)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念

在素質(zhì)教育的理念之下，中學(xué)美術(shù)教育為了落實新課程改革的政策，提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)，各位教師就要積極的探索各種先進(jìn)的教學(xué)方法，以開放和全面的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。教師要保證中學(xué)美術(shù)教學(xué)始終在有目標(biāo)、有計劃的狀態(tài)下進(jìn)行，提升教育教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能夠更科學(xué)的展開美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過目標(biāo)導(dǎo)向這種新的教學(xué)理念，先為教育教學(xué)明確大的方向，再根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和具體的教材內(nèi)容制定清晰合理的課堂教學(xué)任務(wù)，是教師的首要職責(zé)[1]。通過目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新創(chuàng)作等，提升中學(xué)生的美術(shù)審美能力，讓他們能夠利用課堂所學(xué)習(xí)的理論知識對生活中的各種案例進(jìn)行靈活的分析。同時，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念還注重學(xué)生的藝術(shù)思想、文化內(nèi)涵，能夠聯(lián)系傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的異同之處，利用不同的材料、工具、方法對美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)意的改變。

二、目標(biāo)導(dǎo)向下的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)策略

1.分析教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)導(dǎo)向下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，為了將單元化教學(xué)模式落到實處，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育所帶來的優(yōu)勢，中學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就要先對教學(xué)要求進(jìn)行分析，結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)的含義和重要性，同時還應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念有著準(zhǔn)確的定位[2]。在進(jìn)行每一單元的教學(xué)之前，教師先根據(jù)本單位的教學(xué)主題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體定位，然后根據(jù)每一課的具體內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，明確的梳理出教學(xué)目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《本土文化》這一部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，要先立足于本單元教學(xué)的重點和主題，讓學(xué)生了解什么是“本土文化”，本土文化在美術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)是什么，然后教師對學(xué)生設(shè)定具體目標(biāo)，第一：知識與技能。能夠感受本土文化中美術(shù)的表現(xiàn)手法，并且可以對不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行基本的分析。第二：過程與方法。學(xué)生要能夠通過理論知識對本土文化中美術(shù)手法的應(yīng)用過程進(jìn)行分析，并且可以舉一反三，自主設(shè)計、創(chuàng)作。第三：情感態(tài)度與價值觀。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐之后，學(xué)生需要由表及里，對本土文化中的美術(shù)體現(xiàn)進(jìn)行更深層次的體會，分析其中蘊含的情感。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念下的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)不僅需要教師以計劃鮮明、富有特色的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)的過程中還要注重對教學(xué)理念和教學(xué)形式的創(chuàng)新。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的實際需求和觀點，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定向更加人性化的方向發(fā)展。其次，對于課堂教學(xué)形式的選擇也不能僅僅局限于教師講、學(xué)生聽，教師要引進(jìn)靈活的教學(xué)手段，讓單元教學(xué)更生動、更靈活。

例如，各位教師在確定本單元教學(xué)主題之后，可以在具體目標(biāo)的帶領(lǐng)下搜集與本單元教學(xué)內(nèi)容相貼近的素材，借助信息化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行展示。豐富教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)知識以更加直觀和逼真的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在《民間工藝》這一部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，通過對單元內(nèi)容的劃分，將新課整合、分類、導(dǎo)入，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)逐一的完成教學(xué)目標(biāo)，即保證中學(xué)美術(shù)教學(xué)在目標(biāo)導(dǎo)向的促進(jìn)下使得每個單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，還能活躍課堂氛圍。

3.開展教學(xué)評估，實時總結(jié)反思

在進(jìn)行完單元化教學(xué)之后，為了保證學(xué)生能夠按照要求掌握相應(yīng)的知識，最后的教學(xué)評估環(huán)節(jié)是必不可少的。各位教師在課堂教學(xué)完成之后，要根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，反思自己是否將教學(xué)任務(wù)落到實處，是否引導(dǎo)學(xué)生對本課的重難點知識進(jìn)行理解和應(yīng)用。然后再引導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，對自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自測，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思[3]。學(xué)生在教學(xué)評估中發(fā)現(xiàn)問題，然后按照本單元的教學(xué)順序和重點羅列出單元知識框架，以思維導(dǎo)圖的形式對知識進(jìn)行梳理，從而更深刻、更準(zhǔn)確地體會本單元教學(xué)的主題和重點內(nèi)容。通過這種課后總結(jié)反思的方式來發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過雙方的交流探討，對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生也能夠在查漏補(bǔ)缺中不斷地完善自己，提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育的帶領(lǐng)之下，為了提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)，各位教師就要立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，積極探索更加先進(jìn)的教學(xué)策略，保證教育教學(xué)的開放性和全面性。盡量地以更多元化、更具趣味性的課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的美術(shù)知識探索。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國輝.中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)開展與核心素養(yǎng)提升思考[J].大眾文藝，2017（6）.

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[3]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)[J].美與時代（中），2017（10）.