高職物理教學中工匠精神的培養(yǎng)研究

陳俊峰

【摘要】2016年國務(wù)院總理李克強在“兩會”上首次提出“工匠精神”后，“工匠精神”在教育相關(guān)部門也逐漸得到重視，尤其是為我國輸送技能人才的高職院校。本文就高職物理教學中工匠精神的內(nèi)涵及為何要培育、如何培育工匠精神進行詳細探究，望對我國高職教育工作者起到參考作用，使“工匠精神”在高職教育中發(fā)揚光大，從而推動中國制造業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職物理教學；工匠精神；培養(yǎng)

2016年3月5日的“兩會”，國務(wù)院總理李克強首次在政府工作報告中提出“工匠精神”，為我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和中國制造指明了工作方向。具體來說，工匠精神是指將一種技藝做到極致，即執(zhí)著、專注、作風嚴謹、精益求精的精神。為什么要將“工匠精神”應用到職業(yè)教育培養(yǎng)中呢？尤其是高職物理教學的培養(yǎng)中呢？主要因為工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，高職物理學科是一項以觀察實驗為基礎(chǔ)，探究物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律及了解物理過程和方法為載體，以科學探究為主線，提高學生科學素養(yǎng)的自然科學，與“工匠精神”的特點相符合。因此，需要發(fā)揮物理教學的作用，并將“工匠精神”引入到教學中，使學生在學習物理科學知識的同時還能具備精益求精的態(tài)度。

1.培養(yǎng)工匠精神的目的

“工匠精神”的魅力在于專注、極致，這種精神來自熱愛，是任何困難都無法阻擋的。簡單地說，“工匠精神”是指從業(yè)人員，將自己的職業(yè)除當作謀生手段外，更多的是一種追求，一份熱愛，從而認真、細致、負責地完成這項工作，永不懈怠。對他們來說，這一工作沒有完美的標準，只有更好的標準，永遠盡全力地去完成，旨在達到最佳狀態(tài)。從現(xiàn)實環(huán)境來看，這種精神是這個時代最稀缺的，也是推動事物、時代發(fā)展的動力，同時，對個人以后的工作、學習、生活也有十分重要的作用，這就需要通過教育的融入來培養(yǎng)這種精神，從而增強我國的綜合實力，為我國的發(fā)展和綜合實力的提高夯實基礎(chǔ)。

2.物理教學中如何培養(yǎng)“工匠精神”

2.1落實立德樹人的根本任務(wù)

教育永遠是時代課程中的重要任務(wù)，教育可為時代注入新的活力，推動時代的發(fā)展。在十九大報告中，習近平總書記提出，高等教育要落實立德樹人的根本任務(wù)，同時還提出了“九個堅持”，為廣大教育者指出了教育的目的、方向這一根本問題，這就需要高職物理教育工作者始終堅守“九個堅持”的育人理念，落實立德樹人的根本任務(wù)，保證在物理教學的每一堂課中挖掘課程思政元素，將專業(yè)課教學與政治教學同時進行，培養(yǎng)學生的文化自信，使學生在學習物理知識的同時，堅定黨的信念、理想，成為品德優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2通過物理基本定律及規(guī)律的教學培養(yǎng)嚴謹細致的“工匠精神”

“工匠精神”是將事物做到極致，這就少不了認真、嚴謹、腳踏實地的態(tài)度。同時，發(fā)現(xiàn)物理學的規(guī)律也離不開嚴謹細致的態(tài)度。如物理學家哥白尼用自制的簡陋儀器，觀察天體長達三十年，總結(jié)出了天體運行規(guī)律，即《天體運行論》，糾正了地心說的錯誤，引起了自然科學的革命。同時，愛因斯坦從實驗事實出發(fā)，重新考察了物理學的基本概念，在理論上作出了根本性的突破，并于1905年發(fā)表了狹義相對論，成功解釋了質(zhì)量與能量之間的關(guān)系，但由于狹義相對論只適合慣性系，對非慣性系則不能使用，對此，他又用了十年的時間，創(chuàng)立了廣義相對論。正是因其嚴謹細致、精益求精的態(tài)度，才能創(chuàng)造出偉大的理論。因此，教師在物理教學中要讓學生明白，很多物理問題的解決方式可以有多種方法，從而激發(fā)學生的思考和鉆研精神，培養(yǎng)他們嚴謹細致的思維習慣和工作作風。

2.3堅持以學生為本，培養(yǎng)學生的物理能力

高職院校課程較多，物理課程所占比例較少，教師不可能用幾節(jié)課的時間就能培養(yǎng)學生的工匠精神，因此，教師應將工匠精神融入課堂，融入到知識點、習題中，并在進行物理實驗時嚴格要求學生。例如，在進行物理課程時，向?qū)W生講解古今中外物理學家堅持不懈的工匠精神事跡，讓學生體會到工匠精神與物理學科的緊密聯(lián)系。在每學期開學時，教師可以花費一些時間，向?qū)W生講述物理學的發(fā)展歷史，使學生感受到物理的魅力，真正愛上物理學科，進而進行下一步的培養(yǎng)。

2.4增設(shè)選修課和第二課堂活動

“工匠精神”中的精益求精是對每一個細節(jié)都追求完美。作為一門細致、嚴謹?shù)膶W科，物理學需要根據(jù)直覺和假說進行嚴密的推理和研究，再經(jīng)過反復實驗得出結(jié)論。但在實際教學中，由于各種因素的影響，學生的動手實驗機會較少，導致學生的動手能力差。這就需要教師創(chuàng)造實驗機會，如通過增設(shè)選修課，組織實驗比賽等活動，定期開放實驗室，增加學生動手的機會等，以促進學生學以致用。同時，通過舉辦各項活動，還可以激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣。如此，既能加深學生對理論知識的理解，又能在實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力，可為培養(yǎng)學生精益求精的“工匠精神”夯實基礎(chǔ)。

2.5深化校企合作，在實習中學習“工匠精神”

學以致用是教學的目的，這就需要校方深化落實校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為學生提供學習、實踐的平臺。例如，與企業(yè)合作，共同建立研發(fā)中心，由企業(yè)技術(shù)人員、校方老師和學生共同參與到研發(fā)中，形成“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)方式，使學生真正感受到未來崗位需要具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而推進“工匠精神”的培養(yǎng)。

2.6參加各類創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新的“工匠精神”

“工匠精神”可在精益求精的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出更新的事物。因此，教師在教學中應注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，鼓勵學生開拓思維，獨立學生進行物理實驗和分析結(jié)果。同時，教師還要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生參加一些大型的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)大賽或互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽等項目，使其在教師的帶領(lǐng)下勇于創(chuàng)新，大膽實踐。

2.7以物理教學中的科學方法增強學生的“工匠”意識

科學素養(yǎng)中最重要的是科學方法。在物理教學中，最根本的任務(wù)是教給學生科學的方法。因此，教師要通過培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，使其形成物理學習中必備的邏輯思維，如辯證邏輯思維的基本規(guī)律、對立統(tǒng)一思維規(guī)律、質(zhì)能互變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等，并逐漸形成“工匠”意識。此外，還要引導學生主動思考，如物理問題提出的邏輯，什么是“物理問題”，問題的價值等。在課堂教學中以科學的方法組織教學，讓學生按照科學家認識世界的方法進行學習，即“提出問題—猜測與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計—實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作”，讓學生形成一套科學、系統(tǒng)的物理思維邏輯，使學生在物理學習時能按照系統(tǒng)的邏輯流程進行思考和行動，這對他們的物理學習和以后的工作生活有重要作用。因此，教師要足夠重視這一點，了解科學意識方法形成的重要性，并借助正確的方法積極引導學生，提升學生的科學素養(yǎng)，增強其“工匠”意識，促進學生的全面發(fā)展，為我國制造業(yè)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

“工匠精神”是一種嚴謹、專注、執(zhí)著、精益求精的態(tài)度和作風，對事物的品質(zhì)、發(fā)展、創(chuàng)新有重要作用。高職物理學科的特點和“工匠精神”是相符合的。因此，要把“工匠精神”融入高職物理教學，幫助學生在學習物理知識的同時，形成精益求精、專注、嚴謹?shù)墓そ尘?，為社會發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)性人才，推動我國制造業(yè)的發(fā)展。當然，這還需教師的積極引導。因此，教師要先加強自身的“工匠精神”，用嚴謹踏實、精益求精的態(tài)度感染學生，為國家和社會培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

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（河南省南陽幼兒師范學校，河南南陽473000）