淺析初中歷史教學對歷史核心素養(yǎng)的解讀

吳月紅

【摘要】隨著新課改的深入開展，核心素養(yǎng)已成為教育教學改革的培養(yǎng)目標。因此，初中歷史教師必須真正意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，為學生營造良好的歷史學習氛圍，采用行之有效的教學策略，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，真正落實新課改的要求。

【關鍵詞】初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

對于現(xiàn)在的很多初中生來說，歷史學習變成了狹隘的背誦知識點、簡單復述教材的過程，在他們的印象中，歷史就是死記硬背的一門學科。有不少學生對這門課不感興趣，導致課堂效率低下。如今的初中歷史教學需要將培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)有效落實，只有有效培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，才能提升教學效率。但在當前的初中歷史教學中存在一些問題，不僅有教育改革的復雜性，而且有陳舊的教學觀念和習慣傾向等，這些都需要在歷史課堂教學實踐中不斷探索轉型。

一、明確教學目標

在教學過程中，教學目標的創(chuàng)設是關鍵，基于初中歷史教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師要有效解讀核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的基礎上，巧妙設置教學目標。隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)在教育教學中的重要性越來越明顯，教師在解讀核心素養(yǎng)時，還要對核心素養(yǎng)的具體概念、包含內(nèi)容、培養(yǎng)策略等進行深入研究，然后將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教學融合在一起，結合核心素養(yǎng)確定教學目標，可將核心素養(yǎng)與歷史基礎知識聯(lián)系起來，結合學生對歷史知識的認知程度與發(fā)展特點設置教學目標，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

例如，在“秦漢統(tǒng)一國家的建立”相關內(nèi)容的教學中，教師可以結合三維教學目標設置原則（“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”）設置教學目標，將教學目標細化，融入更多核心素養(yǎng)內(nèi)容，類似“了解史實”“熟悉秦漢疆域圖”“了解拓展范圍”“了解秦漢統(tǒng)一的意義”等，這些細化的教學目標能激發(fā)學生的學習熱情，同，時這些教學目標的可操作性比較強，學生在學習過程中，核心素養(yǎng)能夠得到鍛煉和提升。

二、幫助學生建立時空觀念

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)可以幫助學生建立歷史時空觀念。歷史時空觀是指：學生在特定的歷史時間節(jié)點、空間節(jié)點上，反映出歷史事件的能力，并以此對歷史事件的聯(lián)系形成一種體系。它是學生學習歷史知識的重要技能，也是學生歷史更好地掌握知識的表現(xiàn)，在這個過程中對已知史料進行辨析，重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。

為了更好地形成這種時空觀，教師應及時給學生提供幫助，使學生根據(jù)所學歷史知識逐步建立歷史事件時間軸，運用史料進行實證，以直觀的形式體現(xiàn)歷史的時空觀念。如學習《五四運動》一課時，學生可根據(jù)事件發(fā)生的時間建立時間軸，記錄同時間發(fā)生的重要事件，對歷史事件間的聯(lián)系產(chǎn)生更加深刻的認知。1919年，巴黎和會召開，中國主權被侵占；同年三月，共產(chǎn)國際成立；五月四日，“五四運動”在北京爆發(fā)；十月，孫中山改組國民黨，三民主義提出。學生對這些史料進行分析，提出自己的歷史認識，理清了不同歷史事件間的關系：巴黎和會的召開推動了五四運動的發(fā)生，五四運動與共產(chǎn)國際的成立推動了中國共產(chǎn)黨的建立；孫中山改組國民黨與共產(chǎn)國際的成立推動了第一次國共合作的發(fā)生。通過整理時間軸，可以幫助學生建立知識體系，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

三、采用分層教學方法

由于不同的學生對歷史知識的掌握程度不同，所以可采用分層教學法，這樣可滿足大部分學生的歷史學習需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學生的學習狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點時就可以做出相應改變。教師可分開了解，即每學到一個歷史階段進行一次調(diào)查，還可以進行總體調(diào)查，給學生發(fā)一份調(diào)查問卷，對學生有一個大體的了解，并以此為依據(jù)適當調(diào)整教學策略。

大部分學生的智力水平不分高低，造成學習成績差異的主要原因是學生對知識點的掌握程度不同。例如，學習唐朝文化的過程中，不同學生對唐朝詩人的了解不同，教師在授課時要根據(jù)學生對知識點的掌握程度來講解，這樣學生才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會提高，教學質(zhì)量也會隨之提升。

四、培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度

培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度尤為重要，歷史是一門博大精深的學科，需要靜下心深究、體會、理解，同時，它也不是一門易學易掌握的課程。因而，在教學過程中，教師應培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。不同學生學習歷史的方法有所差異，教師應抓住差異中的整體性，例如培養(yǎng)他們的史觀意識，讓他們從歷史的視角學習歷史，學會用不同的史觀分析問題、解決問題；同時要積極做好課前預習，課上認真聽講，積極討論，課后及時反思總結，定期歸納、復習。歷史是一個連續(xù)性，脈絡性較強的學科，需要學生養(yǎng)成整體性框架性的思維，同時又不局限于框架內(nèi)部，以規(guī)律性的框架為本，向外開枝散葉，最后形成一個強大、堅韌的知識網(wǎng)，這樣歷的素養(yǎng)也會在無形中有所提高，歷史學習也必然會輕松許多。

五、結束語

總體來說，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教學改革的重點，也是豐富學生知識素養(yǎng)的有效手段，在此過程中，教師的教學觀念和教育改革手段對教學活動都有極大的幫助，必將推動教學改革取得顯著成效，強化學生的學習效果，深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

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（安徽省宣城市寧國市城南學校，安徽宣城242300）