高中英語(yǔ)寫作策略在教學(xué)中的運(yùn)用

林潘玲

摘要：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，所以對(duì)其進(jìn)行研究很有必要。筆者首先提出了文章研究的背景及意義，并指出了當(dāng)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，最后提出了如何把寫作策略具體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作;寫作策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0137-01

1.研究背景及意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，指社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。（《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017）可見(jiàn)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作方面提出了更具體的要求。除此以外，英語(yǔ)寫作在高考中也占有非常重要的位置。綜上，英語(yǔ)寫作應(yīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是值得我們高中英語(yǔ)教師認(rèn)真研究的一個(gè)難點(diǎn)。

2.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

雖然教師和學(xué)生都知道英語(yǔ)寫作非常重要，但在實(shí)際高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，卻存在以下兩大方面的問(wèn)題：第一，教師方面。首先，觀念問(wèn)題。很多教師認(rèn)為在高一高二主要還是引導(dǎo)學(xué)生累積詞匯、句型和語(yǔ)法，在日常教學(xué)中幾乎不開(kāi)設(shè)專門的寫作課，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)從下手。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼的心理。其次，受到課時(shí)以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師在課堂上采用的是傳統(tǒng)的成果教學(xué)法，只注重學(xué)生的寫作成果爾忽略了寫作過(guò)程，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作毫無(wú)興趣。第二，學(xué)生方面。首先，雖然大部分的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是英語(yǔ)畢竟不是他們的母語(yǔ)，他們無(wú)法熟練地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。其次，大部分的學(xué)生都認(rèn)為寫作是試卷中最有難度的一部分。這是因?yàn)橐獙懞靡黄魑?，涉及到?duì)主題的把握、篇章的布局、詞匯句型的選擇以及時(shí)態(tài)的運(yùn)用，同時(shí)還要注意語(yǔ)法的對(duì)錯(cuò)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力較薄弱。因此，有些學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)從下筆，只管把自己背誦的句子或文章默寫下來(lái)。

3.高中英語(yǔ)寫作策略在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在上面的兩個(gè)章節(jié)筆者簡(jiǎn)要地介紹了英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性以及目前英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，可以看出，我們急需采取一定的教學(xué)策略來(lái)改變目前的英語(yǔ)寫作教學(xué)。國(guó)內(nèi)很多教師也都注意到了這一點(diǎn)，例如黨連霞老師認(rèn)為在教學(xué)中我們應(yīng)：（一）強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練;（二）多背名句佳作，為寫作奠定語(yǔ)言材料基礎(chǔ);（三）課文閱讀與仿寫相結(jié)合。（黨連霞，2019）在總結(jié)歸納相關(guān)的寫作教學(xué)策略后，要將其運(yùn)用到實(shí)際寫作教學(xué)中仍存在一定距離。那么，我們應(yīng)該如何把教學(xué)策略融會(huì)貫通于實(shí)際的教學(xué)中呢？下面，筆者以高三復(fù)習(xí)課《節(jié)假日及活動(dòng)專題》的寫作教學(xué)為例，在具體案例中分析如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用寫作教學(xué)策略。本節(jié)課的任務(wù)是：請(qǐng)你寫一篇英語(yǔ)稿件，介紹“春節(jié)”及這個(gè)節(jié)日里的主要活動(dòng)。寫作要點(diǎn)：1.它是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一;2.家人團(tuán)聚;3.吃年夜飯（New Years Eve dinner）、給紅包（red packet）、看煙花、穿新衣;4.還有旅游、訪友等其他活動(dòng)。

3.1 提高學(xué)生的寫作興趣。

我們都知道，興趣是最好的老師。若想提高學(xué)生的寫作水平，首先必須提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。在日常教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為前提開(kāi)設(shè)寫作課。那么，如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該首先從學(xué)生熟悉的生活中去挖掘?qū)懽魉夭?，讓他們有話可說(shuō)、愿意說(shuō)。在本案例中，因本節(jié)課恰逢感恩節(jié)，所以筆者和學(xué)生分享了關(guān)于感恩節(jié)相關(guān)的信息來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課。

3.2 做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，就必須在提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上上功夫。也就是，我們必須要讓學(xué)生有話可說(shuō)時(shí)能夠脫口而出。這就要求我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、句型以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的重視。在本案例中，我們采取的以話題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，我們將高中階段涉及節(jié)假日及活動(dòng)的詞匯大致歸納為三組：節(jié)日、假日以及活動(dòng)。如何讓學(xué)生們熟練掌握和運(yùn)用這些詞匯呢？筆者通過(guò)設(shè)計(jì)詞匯填空題目來(lái)考察學(xué)生對(duì)《節(jié)假日及活動(dòng)》相關(guān)詞匯、詞組的掌握。

3.3 閱讀與仿寫相結(jié)合。

其實(shí)，寫作的初級(jí)階段就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，再慢慢地通過(guò)不斷的練習(xí)，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本案例中，在導(dǎo)入部分，我們已經(jīng)為學(xué)生呈現(xiàn)了一篇關(guān)于如何慶祝感恩節(jié)的英文文本，并且在寫前環(huán)節(jié)已經(jīng)幫學(xué)生鞏固了可能用到的詞匯及詞組。接下來(lái)，筆者呈現(xiàn)了這兩篇文章：Dragon Boat Festival和The Mid-autumn Festival。例如：當(dāng)我們想表達(dá)某個(gè)節(jié)日在什么時(shí)候慶祝的時(shí)候我們可以使用以下兩個(gè)句型：It is celebrated on the fifth day of the fifth month according to the Chinese calendar或者The Mid-autumn Festival falls on the 15th of the eight month by the lunar calendar。當(dāng)我們想表達(dá)某個(gè)節(jié)日以什么為特色的時(shí)候我們可以使用這個(gè)句型：For thousands of years， the festival has been marked by eating zongzi and racing dragon boats.The festival is best known for its dragon-boat races...其實(shí)，仿寫的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及寫作技巧等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練漸漸地?cái)[脫模仿范文，最后能夠利用自身通過(guò)仿寫來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)寫出自己的作文。

3.4 注重同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的寫作結(jié)果，一般就是將學(xué)生的作文收起來(lái)批閱分?jǐn)?shù)然后再發(fā)回給學(xué)生。其實(shí)，這樣做的效果并不是很大。很多學(xué)生看完分?jǐn)?shù)后就把作文收起來(lái)了，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己作文不足的地方。因此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)寫作課上，我們應(yīng)該突出同伴的評(píng)價(jià)作用，讓同伴之間互相改稿、互相提出建議。另外，教師在同伴評(píng)價(jià)之后，也應(yīng)該給出盡可能詳細(xì)地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正清楚了解明白該篇作文的不足之處并提出修改意見(jiàn)。

4.總結(jié)

總所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期性的。英語(yǔ)寫作更是如此，它是一個(gè)需要長(zhǎng)期磨煉、修改、鞏固的過(guò)程。若想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，這需要老師不斷地探索可行的寫作教學(xué)方法并根據(jù)本班的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行教學(xué)。這也需要學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度，并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，更重要的是在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 黨連霞.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育，2019（9）：234.