聚焦“新常態(tài)”，優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育

蔡娟

【摘要】小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其心理健康一直得到社會(huì)、家庭和學(xué)校的廣泛關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，大多數(shù)孩子集萬分寵愛于一身，家庭教育匱乏，使得越來越多的孩子失去了對(duì)壓力與挫折的承受能力，導(dǎo)致諸多學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)了不同程度的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不利影響?；诖耍疚木劢埂靶鲁B(tài)”這一特殊時(shí)期，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生心理健康教育中的不足進(jìn)行了探討，并有針對(duì)性的提出了小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化途徑，以期能幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；新常態(tài)；心理健康；教育途徑

新常態(tài)是“習(xí)式熱詞”之一。新常態(tài)，“新”就是“有異于舊質(zhì)”；“常態(tài)”就是固有的狀態(tài)。新常態(tài)就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)與過去三十多年高速增長期不同的新階段。在新常態(tài)背景下，小學(xué)生因?yàn)槲镔|(zhì)條件更加優(yōu)越、家庭教育匱乏等原因而出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉等心理問題已屢見不鮮，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段正處于價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，教師應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育，做好學(xué)生的心理防范與干預(yù)措施，完善心理健康教育體系，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、聚焦問題，正視新常態(tài)下小學(xué)生心理健康教育中的不足

（一）內(nèi)容空洞，實(shí)用性不強(qiáng)

當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育，教師的教學(xué)方式簡單粗暴，將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”的一股腦帶給學(xué)生，容易導(dǎo)致小學(xué)生難以理解，不好接受，甚至對(duì)小學(xué)心理健康教育產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)尚處于心智成長階段的小學(xué)生，如果一味的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系，就難以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。每一名小學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，成長環(huán)境不盡相同，所以在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育時(shí)必然要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這對(duì)小學(xué)心理健康老師的素質(zhì)提出了更高的要求，既要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，又要能夠設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式。

（二）方式單一，格式化教育

大多數(shù)小學(xué)心理健康教育教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容生搬硬套，對(duì)學(xué)生直接告知哪些可以做，哪些不可以做。這種教學(xué)方法難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的付出和小學(xué)生的收獲不成正比，并且造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。如果要保障教學(xué)效果，教師就必須首先要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際心理健康情況進(jìn)行收集整理，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性開展簡單易懂的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)隨意，約束力缺失

小學(xué)生的接受能力正在逐步成長當(dāng)中，如果教師在心理健康教育中缺乏明確的教學(xué)計(jì)劃、理論化程度較高，就不容易讓小學(xué)生掌握如何更好的控制自身心理。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，心理健康教育還沒有受到應(yīng)有的重視，任課教師的教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃不細(xì)致，效果不太好。

二、真抓實(shí)干，優(yōu)化新常態(tài)下小學(xué)生心理健康教育的途徑

（一）重視宣傳，家校攜手共育

心理健康教育的發(fā)展在我國尚處于上升期階段，不管是學(xué)校還是家庭，乃至是社會(huì)，對(duì)心理健康教育的重要性都還沒有提升到足夠重視的程度。學(xué)校當(dāng)前的心理健康教育仍停留在簡單教條的初級(jí)層次，心理健康教育任課教師也缺乏專業(yè)性。家庭受到傳統(tǒng)的教育模式影響，對(duì)孩子的心理健康教育關(guān)注不夠，不利于心理健康教育的發(fā)展，也不利于小學(xué)生心理的健康成長。社會(huì)上對(duì)于心理健康教育的發(fā)展也缺乏認(rèn)識(shí)，沒有形成共同提高心理健康教育質(zhì)量的體系。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，強(qiáng)化心理健康教育的宣傳力度，為小學(xué)生心理健康成長提供肥沃的土壤。

學(xué)校和家庭是小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，為了保障小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量就必須堅(jiān)守學(xué)校和家庭兩個(gè)陣地。學(xué)校要借助多種媒介方式加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生心理健康教育積極的意義，比如宣傳欄張貼畫報(bào)、網(wǎng)站發(fā)布信息等。心理健康教育任課教師可以通過微信、QQ與家長加強(qiáng)相關(guān)信息的交流。幫助家長提升對(duì)于心理健康教育的重視，掌握更好的幫助小學(xué)生心理健康成長的方法。通過家校共同努力，為小學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

（二）多元活動(dòng)，豐富教育內(nèi)容

教育方式的選擇是為了更好的開展小學(xué)生心理健康教育，任課教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的分析。在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。用通俗易懂的語言讓小學(xué)生理解心理健康教育的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，解釋心理活動(dòng)的來龍去脈，幫助小學(xué)生排解消極情緒，建立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，直面學(xué)習(xí)、生活中的困難。讓每一名小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)心理健康教育，能夠利用心理健康教育的知識(shí)和技能幫助自己心理不斷成長。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育要尊重小學(xué)生的主體地位，最大程度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的心理發(fā)展正處于關(guān)鍵的成長期，如果學(xué)校和家庭沒有予以深刻的認(rèn)識(shí)，就容易影響小學(xué)生積極健康心理的樹立。學(xué)校的小學(xué)生心理健康教育不僅要辦，而且要符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，手段科學(xué)，內(nèi)容豐富，因人而異，引導(dǎo)每一名小學(xué)生都具備健康堅(jiān)強(qiáng)的心理。任課教師不能給小學(xué)生高高在上的印象，不利于激發(fā)小學(xué)生的傾訴欲望，幫助教師及時(shí)掌握小學(xué)生的真實(shí)心理狀況。教學(xué)內(nèi)容的傳授可以結(jié)合豐富的活動(dòng)進(jìn)行，比如體育鍛煉，可以強(qiáng)壯小學(xué)生的體魄，鍛煉小學(xué)生的精神。再比如參加各種活動(dòng)，可以開拓小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生的信心。

（三）培訓(xùn)技能，創(chuàng)新教育方式

在對(duì)現(xiàn)有小學(xué)開展心理健康教育情況進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)受限于資金的投入，很難保證小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)性和相關(guān)設(shè)備的配備。現(xiàn)有的心理健康教育教師在面向小學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，往往是照本宣科或者空有一腔熱血但是不能按照小學(xué)心理健康發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這都不利于小學(xué)心理健康教育課程的有效建設(shè)，并且容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抗拒心理。小學(xué)必須打造一支專業(yè)素養(yǎng)高，穩(wěn)定的心理健康教育師資隊(duì)伍。

小學(xué)生的心理健康教育還需要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容通俗易懂，活動(dòng)開展方式有趣新穎，切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性。在歡快的氣氛中，讓每一名小學(xué)生感受到心理健康教育之美。承擔(dān)小學(xué)心理健康教育課程的教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理狀況，更加科學(xué)合理的將心理健康知識(shí)貫穿于活動(dòng)當(dāng)中。

（四）強(qiáng)化管理，定期交流探討

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)校要有一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度。能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的約束，讓心理健康教育教師的課程開展更加合理有效。管理制度當(dāng)中應(yīng)有細(xì)致的考核方法，在心理健康教育活動(dòng)的全流程中發(fā)揮指揮棒作用。考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠真實(shí)反映教學(xué)活動(dòng)的方方面面，能夠科學(xué)衡量心理健康教育的效果。

小學(xué)生的心理健康狀況主要通過班主任和心理健康教育任課教師進(jìn)行掌握，因此班主任和任課教師要強(qiáng)化交流溝通，始終對(duì)小學(xué)生心理健康保持關(guān)注。學(xué)?？梢猿闪⑿睦斫】递o導(dǎo)組，成員主要包括班主任、心理教師等人員，組長必須具備專業(yè)的水平和豐富的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。通過該小組富有成效的工作，提升小學(xué)生心理健康水平。

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，心理健康教育是小學(xué)教育中不容忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是生長發(fā)育初期，教師應(yīng)抓住這一特殊時(shí)期，采取科學(xué)合理的方式開展心理健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生奠定心理健康基礎(chǔ)，為每個(gè)學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)萍，陳雪梅.影響小學(xué)生心理健康的因素探析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，4：65- 69

[2]李小霞.基于“家校聯(lián)動(dòng)”的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究[J].科教文匯，2015，15：142- 143

[3]劉建英.小學(xué)生心理健康教育的問題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，34：55- 56

（張家港市云盤小學(xué)，江蘇蘇州215600）