淺談?wù)n堂筆記在初中英語教學中的作用

葉常青

摘要：學生上課光認真聽講是不夠的，英語有許多需要記憶的知識，如果不適當?shù)淖龉P記，很難完全把握。此外，對學生來講而言，英語學習雖然和母語的學習有相通之處，但畢竟屬于外語，學習的過程中會遇到與本國迥異的文化背景以及龐雜的詞匯知識，如果不借助筆記，學生很難做到?jīng)]有遺漏。基于此，本文就課堂筆記的意義，課堂筆記的使用方法兩方面來論述課堂筆記在初中英語教學當中的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂筆記;意義與方法

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0136-01

引言

初中英語較小學英語而言詞匯量增長，題量較大，語言系統(tǒng)繁雜，語法和語句的構(gòu)成對于一個剛上初中的學生來說較為復(fù)雜和龐大以及混亂，這讓學生并不能夠清晰地理清思路，并且會出現(xiàn)記憶偏差錯誤的現(xiàn)象。因此課堂筆記在教學過程當中起到了非常重要的作用，讓同學們理清思路，跟上老師的思路，并且形成自己記筆記的方法，能夠找到適應(yīng)自己的模式，讓自己英語成績更大的提高。

1.課堂筆記的意義

英語這一門學科和實踐與記憶緊密相連，而初中英語不同于小學英語，初中英語的教學目標主要有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。這要求教師擁有較高的英語水平，同時也要求同學們對這門語言的掌握足夠熟練掌握的不僅僅是詞匯量和句型，更多的是與人交流，是要運用的事態(tài)，語法等，而這些，在沒有語境的環(huán)境之下，讓同學們掌握的過程當中更為困難和刻苦，因此同學們會感到一定的困難，筆記則是解決這種困難最好的方法。在初中生的學習過程當中，不避免會學習到一些與自己本身文化所不同的知識，而這些與自己潛意識當中所不同的知識更應(yīng)該記錄在筆記當中。一筆記也是一個學生在復(fù)習課堂內(nèi)容的過程當中對自己的大腦進行重新整理，重新進行思考，以助于更好地理解課堂內(nèi)容，更好地吸收，促使大腦對教師授課內(nèi)容和自己思考結(jié)果進行概括、提煉，這種概括和提煉是能啟發(fā)學生進行更高級的思考，產(chǎn)生新的問題、解釋或結(jié)論，對提高學生的思維質(zhì)量和思維能力大有裨益。

例如在初中課堂中老師講過的不同時態(tài)的語法和關(guān)鍵詞的使用，同學們在進行多種語法的學習之后，可以進行思維導(dǎo)圖或者是其他方式的筆記的記錄，讓自己能夠有更好的記憶和理解?？梢詫⒉煌瑫r態(tài)分開來記，或是整理成一張大的表格，分別寫上名稱，關(guān)鍵詞以及時態(tài)的表現(xiàn)形式，還有時態(tài)的意義，讓同學們能夠理解事態(tài)的作用的同時，記住它的用法更方便與同學們進行記憶。

2.記課堂筆記的方法

記筆記有多種方法，學生在自己總結(jié)方法的同時，老師也計較，既愛看到同學們各種各樣的筆記之后進行總結(jié)，讓同學們不要走彎路，更高效的更快速的記錄，課堂筆記總結(jié)筆記。有的人記筆記過于簡略，有的同學則在課堂上只關(guān)注于記筆記而忘記了，實際上聽課的最高效的時間，反而本末倒置，讓自己沒有抓住重點，下次老師在提問的時候自己的腦子還是一片空白，不知道老師上課講了什么，只是依賴于筆記。有的同學甚至會產(chǎn)生記了筆記，就相當于自己已經(jīng)學會了這門語法，或者是這個詞匯不去復(fù)習，他們一帶而過，導(dǎo)致自己的筆記看上去很整潔，實則沒有真正的記憶在腦海當中，這些都是錯誤的筆記方式教師一定要在要求學生們記筆記的之前，將各種錯誤的方式與同學們說清，并提醒同學們?nèi)绾握_的做的筆記。

例如老師在講授不同的時態(tài)的時候，一般過去時和現(xiàn)在完成時擁有完全不同的表達方式以及關(guān)鍵詞以及其意義，但有的同學就會弄混，這時需要將老師講授的重點和精華記錄在筆記本上。同學們每次都需要注意老師在課堂的最后對本次課進行的小結(jié)，這是本次課的精華，同學可以在這個時候把自己沒有聽懂的點記錄下來，或是寫在一張紙上，課后復(fù)習的時候著重尋找這個問題的答案。當然如果同學們隨堂做筆記，那么筆記會缺少完整性以及系統(tǒng)性，同學們需要在課下進行整理，對課堂筆記的整理的過程實際上也是學生整理思維、理清思路的過程。學生對自己參加的探究討論活動進行回顧、再認再現(xiàn)，這樣能夠產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進一步認清自己的不足。但同時同學們有時會忘記這件事情，這需要教師進行干預(yù)，教師可以定期檢查同學們的筆記，并將優(yōu)秀筆記展示給同學們，也可以讓同學們相互交流寫筆記的經(jīng)驗。筆記的形式多種多樣，教師也不應(yīng)將同學們的筆記僅限于一種模式當中，可以讓同學們開拓自己的思維，創(chuàng)造更多的形式，比如思維導(dǎo)圖或者樹狀圖等不同的筆記思路也可以讓同學們更好地理清語態(tài)語法，這些較為晦澀難懂和多樣化的英語知識。

3.總結(jié)

教師切記在學生記筆記的過程中，并不進行指導(dǎo)和教授方法記筆記也是對教師的專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗。教師同樣需要對學生記筆記的方法方式進行適當?shù)母深A(yù)，解決筆記與課堂之間的沖突，最大程度的調(diào)動學生們的積極性和學習動力。同時老師也可以讓同學們在課后做筆記的同時，發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題，培養(yǎng)自己創(chuàng)新思考的能力，讓自己擁有獨立思考的方法和方式，這樣不但提高了英語學習的趣味性，還可以讓同學們學習到更多英語的文化，讓同學們培養(yǎng)更好的學習素養(yǎng)，用英語的方式去思考和交流。

參考文獻：

[1] 張玉麗.在英語教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].山西教育（教師教學），2007（12）.

[2] 劉會明.在英語課堂中感受新課程理念[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（06）.