融合信息技術 激活綜合實踐活動的課堂

鐘巧萍

【摘要】現(xiàn)代信息技術作為教學中的一個重要的輔助手段，被廣泛應用于各科的教學。綜合實踐活動學科大膽嘗試和探索，融合信息技術，為學生的發(fā)展注入新鮮的氣息，激活了課堂。

【關鍵詞】融合；信息技術；綜合實踐活動；有效

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020）》中指出信息技術應與教育“深度融合”的全新觀念，希望創(chuàng)新教育信息化有效途徑與方法，解決信息技術在教育領域應用成效不明顯問題。而綜合實踐活動課程目標以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為導向，強調(diào)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素養(yǎng)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。因此，在“深度融合”思想下，致力于學生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合《綱要》和教改要求，在繼承傳統(tǒng)特色教學方式的基礎上，大膽嘗試和探索，融合信息技術，為綜合實踐活動的課堂教學、為學生發(fā)展注入一些新鮮的手段和氣息。

一、運用信息技術，突破課堂的局限性

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：“鼓勵學生利用信息技術手段突破時空界限，進行廣泛的交流與密切合作?！比缃?，平板得到越來越多的教師、家長和學生的青睞，為此，教師在教學中可以運用平板，讓它的作用最大化，家校聯(lián)系更加方便。在《柏柱洋閩東蘇區(qū)研學旅行———行前指導課》中，教師運用平板上的“教學助手APP”課前布置導學：紀念館組同學的任務單1.紀念館里陳列著哪些英雄人物的故事？2.紀念館里陳列著哪些物品？3.你還了解到當時發(fā)生哪些重大事件？水庫組任務單：1.“紅領巾水庫”名字的由來。2.當時的水庫發(fā)揮哪些作用，現(xiàn)在呢？3.紅領巾水庫的景點介紹。導學中教師預設引導性的問題，使學生預習有了明確的方向，學生通過平板在家中就可以完成預習任務單，逐漸提高自主學習的能力，并搜集有關的資料進行上傳到學生空間里，完成導學。為了推進學生之間的互動，特別設計了“互動評價”導學點，新課伊始，小組交流資料的環(huán)節(jié)，學生在課堂上就可以運用平板，課堂上互相訪問同學的空間，瀏覽同學上傳的資料，并給予恰當?shù)脑u價?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學生空間，讓學生自主訪問，瀏覽不同的資料，將學生學習的空間擴大化，信息技術為學生提供主動探索，信息共享的良好的學習環(huán)境，突破了時間、空間的限制。

二、巧用信息技術，激發(fā)學習的交互性

例如《薯片的包裝設計》一課的教學中，學生設計薯片的保護裝置前，通過和商家進行視頻連線，讓學生了解到商家的難處以及對薯片包裝的要求，為學生后面的設計包裝提供了重要線索；在學生設計后，再次和商家連線，創(chuàng)設情境，讓商家通過視頻及時了解學生的設計，并對學生的設計做出一定的評價與肯定，選擇出最滿意的設計，給予學生恰當?shù)墓膭睢！耙曨l連線”這個功能以前似乎只有在一些電視節(jié)目當中有見到，而現(xiàn)在它也走進了我們的課堂，并且讓學生在課堂上就可以了解到校外的一些情況，及時有效地搜集到自己需要的資料。通過這樣課內(nèi)課外的互動，提高學生善于思考，善于質(zhì)疑的能力。

“易課堂”是近幾年在各校推廣的比較先進的軟件，基于它提供的教育云服務及應用，搭載學生智慧學習終端，實用的課堂即時互動教學及反饋，構(gòu)建個性化智慧學習環(huán)境，真正提升學生學習成效。例如：《合理消費》本課教學中，在導入新課中，學生可能會產(chǎn)生許多問題：我們班的同學人均每星期消費多少零用錢？買東西有什么學問？我想制定自己的理財計劃等等，這些問題都可以由組長用平板拍照上傳，教師利用“易課堂”的交互性，學生可以將自己的問題與大家分享，有效地提高學生整理問題能力。這個軟件是課前、課中、課后，教師、學生、家長之間互動的橋梁。

三、活用信息技術，增強學生的實踐性

如今美篇、微信、QQ、微視頻等這些新生代的事物已經(jīng)走進了千家萬戶，特別是智能手機成為大家熱衷使用的工具，使家校聯(lián)系更加便捷、頻繁。教師可以通過制作微視頻，在微信群中發(fā)布，讓孩子們可以隨時隨地觀看，并把自己產(chǎn)生的問題直接發(fā)表，對教師課堂的教學起了引導性的作用，以便教師更好的調(diào)整設計方案，實現(xiàn)以學生為主體的課堂的第一步?；脽羝闹谱?、視頻制作和美篇更是學生匯報研究成果的重要的方法，這些方法不僅能提高學生動手實踐的能力，更是增加匯報成果的生動性和趣味性。

真正讓學習成為一種真實情境的體驗的是VR/ AR，它提供了虛擬學習情境所提供的大量建構(gòu)工具體系和表現(xiàn)區(qū)域，AR與全虛擬的VR技術相比，不僅可以將學習對象及時仿真呈現(xiàn)，更行之有效的是將其置于真實環(huán)境中，并可對模型進行操縱，能讓學生以一種自然的交互手段進行自主探索，獲得認知。例如《我的早餐我做主》一課中，在引導學生設計早餐之前，對“膳食寶塔”中的食材的了解，就可以使用AR技術，呈現(xiàn)“寶塔”，展現(xiàn)豐富的食材，增強學生對設計早餐的欲望。這種信息與真實環(huán)境無縫融合，讓學習互動就像在現(xiàn)實中互動那樣自然，最大限度地激發(fā)學生各項學習的潛能，促進學生能力的發(fā)展，不僅有助于突破教學重難點還可激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維，提高學生的實踐體驗。

因此，教師只有充分融合信息技術來輔助綜合實踐活動課程的教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，不僅優(yōu)化了教師的教，而且輔助了學生的學，激活課堂，讓信息技術在綜合實踐活動中綻放異彩。

【參考文獻】

[1]中小學綜合實踐活動課程指導綱要，2017（10）

[2]陳圓圓.探究信息技術與小學綜合實踐活動課程的整合[J].教育信息化論壇，2019（05）

（福建省福安市實驗小學龍江校區(qū)，福建寧德355000）