幼兒美術(shù)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響研究

陳燕華

【摘要】幼兒園美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含著幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求。現(xiàn)在的兒童已經(jīng)具備基本的思維，無(wú)論是他們的智力還是學(xué)習(xí)能力都非常重要。在幼兒美術(shù)中教師做好示范作用，能提高幼兒的審美能力。在教育中做好示范工作，踐行新的教育思想，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的同使接受到全身心的熏陶，從而提高幼兒的認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教學(xué)；教師示范；幼兒創(chuàng)造力；教育新思想

美術(shù)教學(xué)中的思維對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，所以教師要將教材和方法聯(lián)系起來(lái)。在生活中，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該因材施教，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)示范，通過(guò)美術(shù)課程來(lái)陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幼兒年齡小，性格活潑好動(dòng)，他們對(duì)美術(shù)中的很多東西都有較高的興趣，但幼兒剛接觸美術(shù)，對(duì)很多事情不是很了解，對(duì)事物沒(méi)有自己的價(jià)值判斷和理解能力。所以，教育者要做好示范，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力的意義

隨著新課改的的不斷推進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步，很多新的教育觀念不斷沖擊我們的頭腦。面對(duì)很多的教育新思想和要求，很多教師對(duì)教學(xué)工作比較迷茫，尤其對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，不知從何做起，這種情況會(huì)導(dǎo)致幼兒在接受教育的過(guò)程中沒(méi)有把握好美術(shù)技巧。在這種情況下，幼兒的創(chuàng)造力如何培養(yǎng)是大家關(guān)心的問(wèn)題。所以，必須重視教師的示范教學(xué)對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的作用。

（一）啟蒙幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造力

兒童對(duì)美的感知正處于啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，如果在幼兒美術(shù)教育中任由其自由發(fā)揮，則會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育流于形式，孩子會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣，長(zhǎng)時(shí)間這樣的話，幼兒的創(chuàng)造力會(huì)被抹殺，不利于幼兒的思維發(fā)展。而教師的適當(dāng)示范則會(huì)幫助孩子提高美的感受，比如，在課堂中教師給學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓幼兒近距離了解美術(shù)作品，美好的事物會(huì)沖擊孩子的感官，引起幼兒心理上的共鳴，進(jìn)一步使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造美的積極性，在這種積極的影響下，孩子便會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒剛接觸美術(shù)，很多美術(shù)思維和表達(dá)能力還有所欠缺，這時(shí)教師做好引導(dǎo)，還可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)拼圖時(shí)，教師可以讓幼兒對(duì)教材中的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以舉辦比賽的方式引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒在歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中增加對(duì)美術(shù)的興趣。

（二）提高幼兒的創(chuàng)新能力

眾所周知，美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)中蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活的元素。在幼兒教學(xué)中教師做好示范作用，對(duì)幼兒能夠提供創(chuàng)造的參考。幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中會(huì)涉及到大量的生活知識(shí)，可以說(shuō)幼兒美術(shù)教育與其生活是分不開(kāi)的。要想促進(jìn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，就必須立足幼兒生活的特點(diǎn)，從幼兒角度出發(fā)，努力提高教育質(zhì)量。美術(shù)技能是學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)，而在美術(shù)中適當(dāng)示范，則會(huì)提高美術(shù)的技能，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)能力。比如，教師可以用一系列的動(dòng)物形象，讓幼兒體會(huì)動(dòng)畫(huà)形象的原型，進(jìn)而了解其中的創(chuàng)作元素，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)，并再次出示動(dòng)物的外形輪廓、五官表情等，讓幼兒在自己的理解下對(duì)這些元素進(jìn)行重組加工，設(shè)計(jì)出各種動(dòng)物形象。在這種示范下，幼兒的創(chuàng)造力便提高了。

二、如何通過(guò)教師示范激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

教師示范在幼兒教育中非常重要，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒的創(chuàng)造能力，在具體的教學(xué)中，如何做好示范，給幼兒提供合理的參考對(duì)象，具體要做好以下幾個(gè)方面。

（一）鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，讓幼兒在潛移默化中感受美術(shù)的魅力，使學(xué)生受到熏陶，才能具備基本的美術(shù)思維。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，才能形成自己的創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行個(gè)性化的思考。眾所周知，美術(shù)屬于藝術(shù)，里面不僅包括圖畫(huà)、線條，還包括顏色、組合，其過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，所以要求學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，幼兒首先需要先獨(dú)立思考，擁有自己的獨(dú)立能力，對(duì)美術(shù)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)新。對(duì)此，教師可適當(dāng)示范，在課堂上利用示范方式進(jìn)行教學(xué)，不必拘束于全程監(jiān)督引導(dǎo)的教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，刺激其的學(xué)習(xí)欲望，在訓(xùn)練中不斷優(yōu)化美術(shù)思維，提高美術(shù)素養(yǎng)。比如，在“四季活動(dòng)”學(xué)習(xí)中，教師可以出示兩個(gè)范例，首先講解第一件衣服的美術(shù)作品，讓幼兒也進(jìn)行服飾美術(shù)活動(dòng)，若幼兒的作品和老師范例一樣。則再次示范，教師出示更多的范例，保證幼兒進(jìn)入了衣服制作的探索后，再次示范衣服的正確樣式，并給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，激發(fā)兒童的想象力，幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

（二）合理示范，提高學(xué)習(xí)效果

幼兒園老師在使用示范教學(xué)的過(guò)程中，要合理示范，正確選擇教學(xué)內(nèi)容。在上課前，應(yīng)該仔細(xì)設(shè)置課程，精心準(zhǔn)備。在每一節(jié)課程開(kāi)始前，都要明確教學(xué)目標(biāo)，確定任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的接受能力示范教學(xué)。每個(gè)學(xué)生受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，其理解能力不同。老師要充分根據(jù)美術(shù)課程中的內(nèi)容具體情況選擇，萬(wàn)萬(wàn)不能盲目示范。同時(shí)教師所選擇的示范要對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)有幫助，不能流于形式，要具有教學(xué)價(jià)值，這樣才能提高教學(xué)效果。如果教師的示范沒(méi)有關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)效果難以提高，幼兒難以產(chǎn)生共鳴，對(duì)美術(shù)會(huì)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要合理示范，不能隨心所欲。在激發(fā)學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如在進(jìn)行繪圖時(shí)，教師不僅要給幼兒示范細(xì)線條的不同，還要示范粗線條和點(diǎn)的不同。而且，教師要適時(shí)示范，很多教師只要學(xué)生不懂，就會(huì)示范，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有在美術(shù)中做好全面的示范，幼兒在美術(shù)中才能學(xué)到新的美術(shù)技巧。

（三）將美術(shù)活動(dòng)和幼兒生活相融合

美術(shù)教學(xué)中的很多作品，都與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，幼兒受年齡的限制，性格、習(xí)慣、愛(ài)好都沒(méi)有形成。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些習(xí)慣和特點(diǎn)合理引導(dǎo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，以幼兒為主，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的教育，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性，讓其參與美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，如果幼兒對(duì)美術(shù)不熱愛(ài)，又談何興趣和創(chuàng)造力。所以，老師要在美術(shù)中聯(lián)系學(xué)生的生活，刺激其學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以把課程中將要學(xué)習(xí)的圖形以卡片的形式帶到課堂中來(lái)，并在生活中找到每種圖形的樣式。這樣枯燥的課堂變得有趣起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣便有了，教學(xué)質(zhì)量才能提高。如果只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)美術(shù)作品，沒(méi)有和幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，美術(shù)教學(xué)則會(huì)毫無(wú)意義。幼兒剛接觸社會(huì)，對(duì)教材中的很多元素是不了解的，無(wú)論是幼兒小班的學(xué)生還是大班的學(xué)生，對(duì)生活中的很多事情充滿好奇，如果老師將學(xué)生感興趣的東西融入到課堂中來(lái)。教學(xué)效果會(huì)翻倍，比如可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式給學(xué)生展示美術(shù)作品和美術(shù)技巧，讓幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新和示范不是對(duì)立的，教師只有做好示范和創(chuàng)新，幼兒們的創(chuàng)新與模仿才會(huì)進(jìn)行融合。在具體的教學(xué)中，教師示范不是單方面的做榜樣，而是要做好引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)揮本能作用。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育階段加強(qiáng)美術(shù)教育，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，符合幼兒素質(zhì)教育的要求。作為幼兒老師，要把幼兒永遠(yuǎn)放在主體地位，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，在美術(shù)中適時(shí)、合理示范，提高自己的教學(xué)水平，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美，并探索其中的奧妙，進(jìn)而提高創(chuàng)造力。

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（江蘇省啟東市慕卿幼兒園，江蘇南通226200）