新課改下初中物理高效課堂構建策略分析

周伯林

【摘要】隨著時代的發(fā)展和前進，對人才的標準也不斷在發(fā)生變化，同時也推動了教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展?；谛抡n改背景下，在初中物理教學中應當遵循以生為本的教學理念，運用合理的方式構建初中物理高效課堂，促進課堂教學效率和水平的有效提高。本文詳細地分析了基于新課改背景下初中物理高效課堂構建策略，旨在促進學生知識學習能力的不斷提高。

【關鍵詞】新課改背景；初中物理；高效課堂

物理是一門實踐性較強的自然學科，在實際生活中也會產生各種物理現象，在課堂教學中，應當從學生的實際生活出發(fā)，制定合理的教學方案，結合學生的具體學情選擇合適的教學方式，有效提高學生的實踐能力和應用能力，引導學生利用已掌握的物理知識解釋物理現象產生的原因，或是運用物理知識解決生活中的問題。基于新課改背景下，及時創(chuàng)新和改革物理教學方式，結合實際情況構建高效課堂，實現預期的教學效果。

一、高效課堂的基本概念及作用

在初中物理教學中通過構建高效課堂，主要體現在以學生為主體，在時間有限的課堂教學提高學生的知識理解能力和學習水平。高效課堂模式的應用能夠實現教學效率最大化，并有助于拓展學生的創(chuàng)新思維，幫助學生形成良好的學習習慣，不斷豐富和充實學生的知識儲備。在初中物理教學過程中滲透高效課堂教學模式，已經形成一種新興的教學模式，有助于激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情，拉近師生之間的距離，有助于提高學生的認知水平和理解能力，使學生對物理學科產生喜愛之情，有效提高初中物理教學質量和水平。

二、初中物理高效課堂構建策略

（一）創(chuàng)設合理的教學情境

在初中物理教學中，教師應當正確認識到學生才是學習的主體，將學習的主動權教給學生。另外結合課程教材創(chuàng)設合理的教學情境，使抽象的物理知識轉變?yōu)樯鷦?、形象的表現形式，便于學生理解和掌握物理知識，能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣，使學生從被動性學習轉變?yōu)橹鲃有詫W習。

例如在學習蘇科版初中物理《壓強》這一課知識內容時，教師可以結合教材內容創(chuàng)設問題式情境，安排幾個學生用手掌壓制氣球，氣球的氣不必打得很足，然后觀察這幾個學生的演繹情況，當學生沒有壓迫氣球的時候教師可以向其他同學提出問題：“為什么氣球這么難壓破呢？可以想想利用壓強方面的知識如何弄破氣球”，這時候有個學生用圓珠筆戳了氣球，氣球便破了。這個時候提出問題“為什么用力壓制氣球卻不會破，戳一下就會破了呢？”進而導入新課。通過問題式教學情境的應用，有助于激發(fā)學生對物理知識的求知欲，吸引學生集中注意力專注于物理教學上。

（二）增加實驗教學的比例

眾所周知，實驗教學是物理教育的重要部分，很多物理定理定義都需要通過實驗才能得到準確的驗證，所以在初中物理教學中應當適量增加實驗教學的比例，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。很多初中學校對物理實驗的投入不足，缺乏完善的實驗基礎設施，所以物理教師在課堂教學中將實驗步驟和具體操作演繹給學生觀看，但是并沒有給學生提供充分發(fā)揮的空間和機會，所以需要加強實驗教學，加強學生應用能力和操作能力的培養(yǎng)。另外，還可以開展豐富的課外活動，從學生的實際生活出發(fā)，鼓勵學生積極參與到課外活動中，使學生在課外活動中獲取更多的物理知識，有利于拓展學生的知識面，培養(yǎng)了學生的探究能力和學習水平，讓學生在生活中能夠掌握更多的物理知識。

比如在講解蘇科版八年級物理下冊《浮力》時，光靠口頭講解的方式進行教學，學生是無法深入理解和掌握浮力方面的知識，那么安排學生進行實驗，引導學生利用已有的材料與其他同學一起合作開展實驗，將一個石頭掛在彈簧測力計下，然后將石頭又浸入水中，分別記錄兩次實驗的數據，其次套用公式進行計算石頭的密度和受到的浮力大小，最后與其他小組分享實驗成果。學生在實驗和探究的過程中能夠加深所學物理知識的印象，鞏固已掌握的物理知識體系，有效提高學生的物理學習效率。

（三）激發(fā)學生的認知情感

教師應當不斷探索合理的方式提高高效課堂在初中物理教學中的滲透度，并不斷提升學生的認知能力，幫助學生樹立積極向上的學習態(tài)度。物理知識與實際生活之間的關系緊密相連，引導學生觀察和分析生活中的物理現象，使學生能夠對物理知識產生濃厚的求知欲望，從而激發(fā)學生的情感。另外在初中物理教學過程中，可以借助多媒體技術的應用，突破傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學模式，信息化教學模式的應用更能激發(fā)學生的學習興趣，很多學生無法全面掌握和理解物理知識，無法靈活使用物理公式解決問題，教師可以將物理教學的重點和難點進行總結，然后通過多媒體設備播放教學視頻，在一定程度上能夠吸引學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的理性認知。

三、結束語

綜上所言，在初中物理教學過程中通過高效課堂模式的應用，突破了傳統(tǒng)的物理教學模式，有助于激發(fā)學生對物理學習的積極性和主動性，使學生主動地進行物理知識學習。教師應當不斷探索和研究有效的方式構建高效課堂，不斷提高高效課堂在初中物理教學中的滲透度，遵循以生為本的教學理念，不斷創(chuàng)新物理教學模式，增加實驗教學比例，有效鍛煉和培養(yǎng)學生的實際操作能力，引導學生運用物理知識解決生活中的問題，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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