群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

呂姣

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的制度逐漸完善和優(yōu)化，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中我們也開始注重學(xué)生的全面發(fā)展。為學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中嘗試運(yùn)用群文閱讀的形式來開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力、理解能力以及分析能力。因此，本文將圍繞群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值和作用，再提出促進(jìn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0086-01

引言

在小學(xué)閱讀教學(xué)工作中，積極的采用全文閱讀教學(xué)手段是顯著的提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力、閱讀能力。所以，這就要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分的發(fā)揮出全面閱讀的價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)。

1.針對(duì)于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀價(jià)值和作用的分析

實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章有著更加深入的理解和掌握。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，教師不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)性專業(yè)性知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以往教學(xué)工作分析，通過為學(xué)生開展專業(yè)的群文閱讀教學(xué)工作將會(huì)顯著地提升學(xué)生對(duì)各種文章的理解程度，因?yàn)樵谌何拈喿x中能夠?qū)崿F(xiàn)各種文章的關(guān)聯(lián)，并且在群文閱讀中學(xué)生應(yīng)對(duì)所閱讀的內(nèi)容完成自我學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)將會(huì)形成一種良好的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，大幅度的拓展學(xué)生的閱讀視野。本身為學(xué)生開展閱讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過閱讀和學(xué)習(xí)各種文章來拓展自身的視野，形成良好的語文綜合素養(yǎng)，而在語文群文閱讀教學(xué)中將會(huì)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

2.針對(duì)于促進(jìn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀可行性對(duì)策的分析

2.1 積極進(jìn)行朗讀。

教師應(yīng)積極的采用朗讀的形式于促進(jìn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀，對(duì)具有價(jià)值的文章反復(fù)的朗讀。對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其認(rèn)知能力有限，所以在閱讀文章時(shí)會(huì)遇到一些不懂的生詞，為了幫助學(xué)生更加全面地掌握遇到的生詞，教師就可以通過反復(fù)朗讀的形式讓學(xué)生全面掌握知識(shí)重點(diǎn)，理解生詞含義。但是需要注意的是，在進(jìn)行反復(fù)朗讀的過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌肴の缎缘陌咐蛘卟捎镁哂嗅槍?duì)性的朗讀手段，提升朗讀的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《找春天》這篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)這篇文章中所存在的生詞以及所表達(dá)的主題思想全面了解，為了提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)出群文閱讀的應(yīng)用價(jià)值，教師也可以采用多媒體的形式為學(xué)生們收集和改篇文章類型相似的其他文章，讓學(xué)生獲得更加良好的閱讀體驗(yàn)。在獲得良好閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也將會(huì)對(duì)學(xué)生寫作有著促進(jìn)作用。通過大聲的朗讀能夠激發(fā)出學(xué)生自身的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀多樣化的文章，這就需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備類型多樣的閱讀文章，通過讓學(xué)生進(jìn)行朗讀來提升自身的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語文能力、審美能力的目的。除此之外，教師還應(yīng)構(gòu)建和學(xué)生閱讀教學(xué)工作相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生將在閱讀中掌握的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中生活中。

2.2 積極采用多樣閱讀手段。

雖然在閱讀教學(xué)工作中我們提倡采用朗讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是需要注意的是，在采用朗讀教學(xué)的同時(shí)，教師也要意識(shí)到其具有的一定的缺陷。因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)方法下會(huì)消耗一些時(shí)間，并且學(xué)生交流溝通的途徑、時(shí)間較少。所以教師在應(yīng)用群文閱讀時(shí)一定要積極的采用多樣化的閱讀手段，像略讀、細(xì)讀以及瀏覽等，讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)實(shí)際情況來選擇具有針對(duì)性的閱讀手段，通過這種手段還讓學(xué)生合理的安排自身的閱讀時(shí)間，顯著的提升閱讀效率。

2.3 重視分析比較各種文章。

一般情況下，在群文閱讀工作中學(xué)生會(huì)了解和接觸各種多樣化的語言運(yùn)用手段，教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用群文閱讀這一特性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)和幫助，分析各種文章之間所存在的差異性和共同點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在讓學(xué)生們閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》和《朱德的扁擔(dān)》這兩篇文章之后，教師可以為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生能夠了解這兩篇文章在寫作手法上所存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通對(duì)兩種文章寫作手法的了解和認(rèn)識(shí)來進(jìn)一步了解寫作的目的都是為了體現(xiàn)出自身的個(gè)人情感，表現(xiàn)出愛國(guó)情懷，其存在的差異性就是《雷鋒叔叔，你在哪里》是采用借物傳情的寫作手段，充分的表達(dá)出自身對(duì)雷鋒的思念之情，而《朱德的扁擔(dān)》是直接采用直抒胸臆的寫作手段來表達(dá)出朱德以身作則、和戰(zhàn)士同甘共苦的愛國(guó)之心，顯著的提升群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和作用。

3.結(jié)束語

通過上述問題分析，我們充分的意識(shí)到在新課改背景下實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的重要性和必要性。為學(xué)生開展專業(yè)化的閱讀教學(xué)，將會(huì)讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的思想感情，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在這一閱讀過程中同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)、吸收以及傾吐的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀的基礎(chǔ)上積極的引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)步。為了更好的促進(jìn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀，教師要善于讓學(xué)生多交流、積極地開展多樣化閱讀以及挖掘具有價(jià)值的教學(xué)文章，為實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中提升學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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