走班制下高中地理教師面臨的問題及解決對(duì)策探討

孫海靜

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)制度逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展，在此背景下，走班制教學(xué)逐漸興起，并且能夠在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生能夠根據(jù)喜好自主選擇課程，保證學(xué)生的全面發(fā)展。誠然，走班制教學(xué)有巨大的優(yōu)勢(shì)，但是由于發(fā)展尚不成熟，目前仍然存在一定的問題，因而我們有必要對(duì)本課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：走班制 班級(jí)授課制 高考改革

引言

近幾年，中國的高考制度開始出現(xiàn)了一定的變化，這給高中各科目教學(xué)工作都帶來了巨大的影響，原有的教學(xué)模式和策略在今天可能已經(jīng)失去了合理性。在這種情況下，一種新的有效的教學(xué)制度，即走班制教學(xué)開始出現(xiàn)并且迅速獲得了認(rèn)可，本文就對(duì)高中地理教學(xué)走班制模式下教師的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析。[1]

一、走班制教學(xué)概述

所謂的走班制教學(xué)指的就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，經(jīng)過學(xué)校審核批準(zhǔn)后選擇不同課程學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，能夠有效地提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的根本能力。換而言之，和過去的定班授課比較起來走班制教學(xué)具有更加可觀的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來，其一就是在走班制教學(xué)制度下學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生的積極性，其二學(xué)生可以根據(jù)意愿選擇自己喜歡的教師，并且選擇適合自己的教學(xué)方法，整體的自主性非常高且學(xué)習(xí)效果必然十分可觀。走班制教學(xué)的出現(xiàn)可以說是個(gè)性化教育發(fā)展的第一步，學(xué)生的自主選擇權(quán)受到了尊重，這對(duì)于培養(yǎng)多樣化人才也有一定的幫助，我國傳統(tǒng)的人才培育模式在走班制教學(xué)的影響之下將會(huì)得到全新的發(fā)展。[2]

二、走班制可能帶來的問題

1.影響學(xué)生的同輩群體生活

經(jīng)過一系列的研究和分析，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為同齡人對(duì)于學(xué)生成長的影響是最大的，社會(huì)同齡群體的行為方式可能影響到未成年人的思維模式。實(shí)際上也不難理解，相比于年齡差比較大的人學(xué)生們往往更愿意接觸同齡人，并且根據(jù)興趣愛好的不同自動(dòng)組成一些小集體，這是人類社會(huì)性的一大體現(xiàn)。但是問題在于，在走班制教學(xué)制度下高中地理教學(xué)不再局限于某個(gè)教室，上課的地點(diǎn)開始發(fā)生變化，學(xué)生接觸到的人頻繁的變化，這對(duì)于學(xué)生的交流溝通十分不利，學(xué)生將很難在與同齡群體的接觸中獲取社會(huì)性和積極影響，特別是合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)等必然會(huì)大打折扣。[3]

2.影響學(xué)生的心理發(fā)展

走班制教學(xué)制度下，教學(xué)開始分層次進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次，一些高層次的教學(xué)集體中都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較突出的學(xué)生，他們之間的競(jìng)爭(zhēng)通常十分激烈，這必定會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的心理成就感遭受打擊。而一些學(xué)習(xí)能力不太突出的學(xué)生如果不能及時(shí)的認(rèn)清走班制的作用，很可能出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取的情況;那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都處在中等水平的學(xué)生，則很容易產(chǎn)生“對(duì)高層次沒有追求”的錯(cuò)誤心態(tài)，這顯然也不利于學(xué)生的心理健康，更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.影響教師的教學(xué)工作

除了上述兩個(gè)問題之外，最大的問題是走班制教學(xué)雖然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)得到了保證，但是對(duì)于一些教師而言卻使他們的正常教學(xué)受到干擾，教師需要去適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式，這使得一些老教師難以適應(yīng)、也讓一部分新教師失去工作的穩(wěn)定性，給教師群體的專業(yè)能力和心理承受能力提出了非常高的要求。

三、走班制下，高中地理教師怎么做

1.注重對(duì)集體合作意識(shí)的教育

在走班制下，同輩群體生活對(duì)學(xué)生的影響有所降低。一方面，教師可以在課堂的間隙鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，增加對(duì)身邊同學(xué)的了解。另一方面，地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，地理教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生更多參與的教學(xué)，尤其是在人文地理知識(shí)方面，可以通過設(shè)計(jì)集體活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐力而且也加強(qiáng)了同輩群體生活的影響。

2.注重對(duì)每一位學(xué)生的尊重

在走班制教學(xué)模式下，同一個(gè)地理教師可能需要在不同層次的班級(jí)任教，接觸到的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所差別，教師難免會(huì)出現(xiàn)心理落差，在低層次班級(jí)任教的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，可能同一個(gè)地理基礎(chǔ)知識(shí)要重復(fù)多次才能有效果，教師的壓力必定會(huì)成倍增長。在這種情況下，高中地理教師必須要考慮到本學(xué)科的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方法，貫徹落實(shí)“以學(xué)定教，分類教學(xué)”的策略。同時(shí)還要對(duì)不同層次的學(xué)生一視同仁，充分地讓學(xué)生們得到重視和關(guān)注，無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何能力如何，教師都需要做好教學(xué)工作并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。[4]

3.注重教師自身的不斷成長

在過去的教學(xué)中，地理一直被當(dāng)作文科中的“副科”來對(duì)待，總是被認(rèn)為只要通過死記硬背就能提分的科目。而這次的高考改革，由于實(shí)行“六選三”，這無疑是提高了地理學(xué)科在高中學(xué)習(xí)階段的地位，與此同時(shí)，也要提高地理教師的師資水平。具體來說，教師要持續(xù)的提升自己的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，要從職業(yè)道德等方面嚴(yán)格要求自己，使自己在地理教學(xué)中更加得心應(yīng)手。另外，地理這門學(xué)科實(shí)際上是一種綜合性的學(xué)科，囊括了非常大的知識(shí)面，地理教師有必要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，強(qiáng)化對(duì)走班制教學(xué)的理解，從而達(dá)到為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”的目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，教學(xué)體制改革使高中教育的模式和特征發(fā)生了變化，走班制教學(xué)正是其中最有代表性的一種教學(xué)模式。高中地理教師必須要從做好集體意識(shí)培養(yǎng)、關(guān)注和尊重學(xué)生等方面分別入手，在講授地理知識(shí)的同時(shí)也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，積極適應(yīng)走班制教學(xué)帶來的各種變化，爭(zhēng)取提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]盛衛(wèi)先.走班制下高中地理教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[J].新校園（中旬），2017，（008）.

[2]施開天.新高考背景下高中地理教師專業(yè)受走班制的影響情況研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2019（10）.

[3]童艷霏.走班制教學(xué)中“學(xué)生授課”的實(shí)施與反思[J].新課程（中學(xué)）.2018（10）.

[4]蘇星奕.新高考背景下走班制對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)的影響思考[J].新課程（下）.2017（12）.