新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研討

戴能芳

摘 要：在新課改背景下，教師應(yīng)當變革教學(xué)方式以提供給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)。但是在初中化學(xué)實際教學(xué)過程中，由于教師主導(dǎo)課堂、教學(xué)方式單一等現(xiàn)象的存在，學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于化學(xué)知識的深入探究。因此初中化學(xué)教師應(yīng)當針對教學(xué)過程中的問題制定有效的對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的展開知識探究，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課改 初中 化學(xué)教學(xué) 問題及對策

化學(xué)是初中新加入的一門課程，可以讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和實驗操作中養(yǎng)成化學(xué)思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。在新課改背景下，化學(xué)的重要性進一步凸顯。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些問題，學(xué)生的主體地位不受認可，在學(xué)習(xí)過程中缺少自主思考的時間，單一的教學(xué)模式會無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些情況都導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，不利于教學(xué)目標的達成。因此教師應(yīng)當積極改進教學(xué)方式方法，從而提供給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)，促使學(xué)生更好的投入到化學(xué)知識探究中。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念滯后

教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂主導(dǎo)者，多會采用灌輸式教學(xué)法讓學(xué)生理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)方程式。較少的自主探究時間會讓學(xué)生養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往不會認為自己是學(xué)習(xí)過程中的參與者，而是要完成教師的任務(wù)，這種思想理念很難產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。隨著新媒體技術(shù)引入課堂，部分教師會采用多媒體課件展開教學(xué)，但是由于教學(xué)形式為發(fā)生改變，依舊很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生還會對教師產(chǎn)生思維依賴，即遇到難題等著教師解決，這會限制學(xué)生思維的發(fā)展。

2.教學(xué)形式單一

初中階段的學(xué)生正處于青春期，會形成自己獨特的思維方式，單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會影響到學(xué)生的課堂參與度，很難保障教學(xué)效果。新課改要求教師以多樣性、靈活性的形式展開教學(xué)，但是多數(shù)的初中化學(xué)教師并未積極做出改變，也未脫離對教材的依賴，豐富教學(xué)形式，只是采用“一言堂”的形式進行教學(xué)，學(xué)生對新奇知識的探索欲望也會逐漸下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升[1]。

二、提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.認可學(xué)生的教育主體地位

學(xué)生是課堂教育的主體，教師只有認可學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身知識引導(dǎo)者的作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教師需要將課堂時間“奉還”給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主思考的時間，這樣才能讓學(xué)生更積極主動的展開知識探究。學(xué)生在自主探究中，也會認清自己的定位，從而更主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，擺脫對教師的思維依賴，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。此外，教師要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，因材施教，讓所有學(xué)生都能取得進步。這才是真正做到以學(xué)生為中心，促進所有學(xué)生都能更好的發(fā)展。在教師的尊重和認可下，學(xué)生也會產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力，在今后的學(xué)習(xí)過程中有更好的表現(xiàn)。

2.豐富教學(xué)形式

多樣化的教學(xué)形式可以降低課堂教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。所以在新課改背景下，教師要將先進的教學(xué)理念融入課堂中，讓學(xué)生主動的展開學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生在場景中展開知識探索。這種方式可以滿足學(xué)生的情感體驗，還能活躍課堂氣氛，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的幫助。其次，教師可以將實際生活與教學(xué)內(nèi)容相融合?；瘜W(xué)來源于生活，在生活中也很多的表現(xiàn)形式。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在家里使用醋清洗水垢，了解酸與碳酸鈣之間的化合反應(yīng)。這種貼合生活的實驗可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和動手興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師還可以合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組探究不僅能提升問題解決效率，還能讓學(xué)生從多角度認識問題，有效促進學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在初中這一階段，學(xué)生的思維快速發(fā)展，教師要注重學(xué)生的思維養(yǎng)成方式，這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。當前社會對創(chuàng)新性人才需求度極高，所以教師應(yīng)當將教學(xué)重點由學(xué)生的個人成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)過程中，盡可能淡化成績在教學(xué)評價體系中的比重，豐富評價體系內(nèi)容，看到創(chuàng)新性思維對學(xué)生今后發(fā)展的作用，盡可能促使學(xué)生思維發(fā)展。因此教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生采用知識解決實際生活的能力，這樣才能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生思維開放性發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。比如在實際生活中食物搭配就有一定的化學(xué)知識，為什么在食用海鮮時不能飲用橙汁，因為海鮮中有砷元素，其會和橙汁中的維生素C形成對人體有害的物質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)的眼光觀察生活，從而多角度的認識化學(xué)，更深層次的掌握化學(xué)知識[3]。

4.強化小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，教師要依據(jù)學(xué)生的能力展開分組，促使學(xué)生高效的展開知識探究。教師也可以依據(jù)學(xué)生的水平展開分層教學(xué)，讓優(yōu)秀層級的學(xué)生通過小組合作可以突破學(xué)習(xí)過程中的難點問題，而中層學(xué)生可以發(fā)揮自身特長，并且在合作過程中取長補短，提升學(xué)習(xí)效率。讓較弱層級的學(xué)生共同學(xué)習(xí)重點知識，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而取得不錯的成績。在小組合作教學(xué)過程中，教師要重視小組組長的作用，組長應(yīng)當由學(xué)習(xí)能力較強、有著一定組織能力以及表達能力的學(xué)生擔當，這樣的學(xué)生可以帶動小組有條不紊地展開學(xué)習(xí)，提升問題解決效率。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下，不僅能構(gòu)建高效課堂，還有助于學(xué)生認識合作探究的重要性，這對學(xué)生今后的成長也有著極大的幫助。

結(jié)語

在新課改背景下，社會對素質(zhì)教育的呼聲不斷提高。因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代學(xué)科的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，包括認可學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)形式，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教育理念等。此外，教師還應(yīng)當強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷改進教學(xué)策略，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進而促使我國教育水平的不斷提升。

參考文獻

[1]陳為詞，吳歧廷.制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對策[J].化學(xué)教育，2010，31，（02）：30-32.

[2]郭海平.初中科學(xué)教師實驗教學(xué)中存在的問題及對策[J].化學(xué)教育，2012，33，（06）：65-67+75.

[3]韓海金.新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研討[J].學(xué)周刊，2018，（33）：50-51.