淺析如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

劉樸靜

摘要：雖然當(dāng)下我國(guó)九年義務(wù)教育中的教學(xué)體系已經(jīng)相對(duì)完善，但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合性發(fā)展無(wú)法培養(yǎng)。寫作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生之間的個(gè)性化差異，使得他們吸收知識(shí)的能力有所不同。本文根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，用此吸引他們的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活;寫作興趣

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0072-01

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生自身的個(gè)性化差異造成寫作能力的發(fā)展各有不同。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，只是按照教材進(jìn)行機(jī)械化的講解，就很難使學(xué)生的寫作能力得到提升。所以，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要能夠教授學(xué)生高質(zhì)量寫作的技巧，還要特別注意學(xué)生寫作材料的積累，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，并能提高學(xué)生的體驗(yàn)感，它可以讓學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)之后記錄他們的感受，并以此作為為整篇文章寫提綱的想法。運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累更多的寫作素材，為學(xué)生之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生有限的知識(shí)水平，他們很難深刻的認(rèn)識(shí)到情感，在進(jìn)行寫作的過(guò)程中無(wú)法把自己的情感抒發(fā)出來(lái)。從而導(dǎo)致他們很容易寫出流水賬式的文章，寫作也僅僅只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，沒(méi)有任何的寫作興趣。這些問(wèn)題疊加到一起造成學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文章質(zhì)量很差，寫作教學(xué)效率極低。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)寫作教學(xué)有了很大的變化，作文字?jǐn)?shù)的增加使得學(xué)生寫作的難度也相應(yīng)著上升。這種情況使小學(xué)生的寫作壓力更大，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的寫作心態(tài)造成很大的影響。再加上他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，完全不知如何下筆。比如，在進(jìn)行一些人物描寫的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生是對(duì)自己父母的描寫，并且千篇一律，完全找不到其中的閃光點(diǎn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

2.1?提升學(xué)生的寫作興趣。

寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合考察。要形成良好的寫作習(xí)慣，就必須加強(qiáng)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，包括正確運(yùn)用修辭手段和詞語(yǔ)，不同文體的要求和特點(diǎn)，以及好的詞語(yǔ)和句子的積累。在寫作之前，老師可以提供一些例子供學(xué)生參考，讓沒(méi)有足夠知識(shí)的學(xué)生可以模仿寫作，以免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的限制而寫作，影響寫作技巧的提高。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生逐漸走向獨(dú)立寫作。教師每次在布置寫作作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可能都會(huì)出現(xiàn)抗拒的心理，在這種心理下去寫作，自然效率極低。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在進(jìn)行選題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，最好選擇與他們實(shí)際生活接近的話題，進(jìn)而選出他們所喜歡的表達(dá)題目。這樣的題目可以增加他們寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)。另外，在興趣的使然下，學(xué)生可以有豐富的想象空間，把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。因此，老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然的心態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

比如，在進(jìn)行圖書角布置的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書籍放入圖書角。在圖書角里學(xué)生可以共同閱讀，并開分享會(huì)，一起探討與交流讀書的心得。老師還可以選出優(yōu)秀作文張貼到圖書角，讓學(xué)生一起借鑒和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生寫作的自信心，充分體會(huì)寫作的成就感，從而積極主動(dòng)的參與到寫作活動(dòng)中。

2.2?引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。

創(chuàng)作最重要的因素就是真情實(shí)感。作文離不開我們的生活，所以學(xué)生在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候多是取材于生活。換句話來(lái)說(shuō)，也就是作文是學(xué)生生活的升華和再現(xiàn)。所以，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，在生活中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)寫作的素材。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在我們的實(shí)際生活中真善美都能夠作為他們的寫作素材。學(xué)生應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)我們生活中的真善美，然后用筆把這些美好的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。只有文中具備了真情實(shí)感，才能使文章有了靈魂。另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的情感，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，搭配恰當(dāng)?shù)男揶o手法，才可以在寫作中流露自己的真情實(shí)感。這樣不但可以幫助學(xué)生提升寫作能力，還可以提升他們的認(rèn)知水平，升華思想感情。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作離不開素材，只有積累了足夠的素材才可以幫助學(xué)生規(guī)避拿起筆無(wú)話可說(shuō)的尷尬狀態(tài)，即使掌握了很多的寫作技巧，缺乏素材，依然無(wú)法創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，寫作可以說(shuō)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，利用文字可以很好的表達(dá)自己的真情實(shí)感以及對(duì)生活的熱愛。所以，教師一定要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力，養(yǎng)成隨手記錄的良好習(xí)慣，從而建立一個(gè)屬于自己的素材資料庫(kù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

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