對(duì)話成詩(shī) 童真問(wèn)答

徐海娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《露珠》《太陽(yáng)》《小草》，初步感受童詩(shī)中問(wèn)答之趣；

2.模仿創(chuàng)編，用問(wèn)一問(wèn)的方式，體驗(yàn)詩(shī)意表達(dá)的樂(lè)趣；

3.關(guān)注身邊事物，大膽想象，在誦讀中感受詩(shī)歌的美妙情境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

模仿創(chuàng)編，用問(wèn)一問(wèn)的方式，嘗試詩(shī)意表達(dá)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：猜謎導(dǎo)入，問(wèn)答能成詩(shī)

1.猜一個(gè)謎語(yǔ)：（一句一句出示）圓圓的———亮閃閃的———太陽(yáng)出來(lái)，它就藏———

2.追問(wèn)：露珠？會(huì)是誰(shuí)的眼睛呢？

（出示圖片、句式）哦，是。

再問(wèn)：這是小草的眼睛嗎？

不，是。

總結(jié)：把我問(wèn)的句子，和你答的句子，分一分行加在一起，就成了一首詩(shī)。

3.指導(dǎo)讀黑板上的問(wèn)答詩(shī)。

4.怎樣才能“問(wèn)”出一首有意思的詩(shī)呢？先來(lái)讀一讀大詩(shī)人筆下的《露珠》。

板塊二：范詩(shī)引路，問(wèn)得有意思

1.出示：（《露珠》）自由地朗讀這首小詩(shī)。

2.這首詩(shī)里是誰(shuí)在問(wèn)？這樣的問(wèn)有意思嗎，為什么？評(píng)價(jià)：螞蟻雖小，聲音很大；路燈亮著，螞蟻急著。（讀出著急）

3.詩(shī)人筆下的螞蟻為什么會(huì)這么問(wèn)嗎？哪里像呢？

是呀，露珠圓圓的、亮亮的，就像開(kāi)著的路燈。

總結(jié)：詩(shī)人真會(huì)觀察，抓住露珠的外形特征才有了這樣神奇的想象，一問(wèn)就問(wèn)出了有意思的詩(shī)。（板書(shū)：觀察外形/抓住特征）

4.出示露珠圖片，像什么？（珍珠、眼淚、寶石、泡泡……）

5.假如，現(xiàn)在這個(gè)草地邊上爬過(guò)來(lái)一只蝸牛，它看到這閃亮的外形，會(huì)不會(huì)問(wèn)出有意思的問(wèn)題？（出示：略）

6.觀察和想象讓我們讀出了更多的畫(huà)面，讓我們把小露珠的世界，放大到田野、花園，想想，仔細(xì)觀察，大膽想象，會(huì)有誰(shuí)經(jīng)過(guò)？

7.出示梯度訓(xùn)練：（略）

評(píng)價(jià)：一定是露珠閃亮的外形給了你啟發(fā)；你有一雙善于觀察的眼睛和一顆熱愛(ài)生活的心，所以你的詩(shī)才會(huì)這么有趣！

8.在兒童詩(shī)的世界里，小動(dòng)物們來(lái)了，植物們來(lái)了，日月星辰都能開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。這樣的（板書(shū)：大膽想象）有意思的一問(wèn)，瞧教室里都變成了小詩(shī)人。

板塊三：讀寫(xiě)結(jié)合，問(wèn)出不一樣

1.小詩(shī)人們你們看，誰(shuí)來(lái)了？（你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？）

2.出示《太陽(yáng)》指導(dǎo)朗讀。

3.你看到了太陽(yáng)什么樣子？

（追問(wèn)，如果讓你在這個(gè)紅紅的太陽(yáng)臉上，選個(gè)表情包，？）

4.剛才是小螞蟻在問(wèn)，這首詩(shī)是誰(shuí)在問(wèn)？在問(wèn)太陽(yáng)———（引讀）

總結(jié)：原來(lái)，抓住事物的特征，大膽想象，不光螞蟻、蝸牛、蝴蝶會(huì)開(kāi)口問(wèn)，我們還可以直接問(wèn)太陽(yáng)，（板書(shū)：直接發(fā)問(wèn)）直接問(wèn)———（生接：月亮、星星、天空、花兒……），問(wèn)問(wèn)燕子為什么帶著剪刀（圖片），問(wèn)問(wèn)蒲公英為什么總想飛（圖片），問(wèn)問(wèn)這個(gè)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，他們不一樣的心情……

5.出示圖片，創(chuàng)作練習(xí)。

6.交流分享。

板塊四：師生共讀，讀出答中趣

1.今天這節(jié)課，我們?cè)谛÷吨榈氖澜缋锉犻_(kāi)了詩(shī)意的眼睛，抓住特征，大膽想象，和許多動(dòng)物、植物說(shuō)上了話，用問(wèn)一問(wèn)的方法寫(xiě)成了詩(shī)。這是著名詩(shī)人樊發(fā)稼，用問(wèn)答形式寫(xiě)出來(lái)的《露珠》，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，讀一讀。（師生對(duì)讀）

2.引讀，相機(jī)追問(wèn)———向日葵說(shuō)，小河會(huì)說(shuō)———（）……

3.總結(jié)：這就是童詩(shī)里的答，總覺(jué)得像一幅畫(huà)，又像是一首歌，有意思。

【點(diǎn)評(píng)】

每一首兒童詩(shī)，都有一件衣裳。這件衣裳上的花紋、裝飾就是詩(shī)歌本身的節(jié)奏、音韻、色彩，而對(duì)比、反復(fù)、頂針、假設(shè)、問(wèn)答等等，便是制作衣裳的神奇的布料。在這些布料中，教者選擇了孩子們最容易踮起腳摸到的問(wèn)答對(duì)話，啟發(fā)兒童關(guān)注自然萬(wàn)物，抓住特征、大膽想象，寫(xiě)出自己的童詩(shī)。

一、問(wèn)答成詩(shī)，觸摸詩(shī)心

著名的兒童文學(xué)家樊發(fā)稼先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌，天然地和兒童長(zhǎng)在一起，你和他一說(shuō)話，就能聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)?！遍_(kāi)課，教者用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課堂，孩子們饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著出示圖片，用熟悉的“小露珠”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想象。通過(guò)師生之間反復(fù)地問(wèn)答誦讀，步入了多彩的詩(shī)歌世界，兒童初步感知了詩(shī)中的“問(wèn)答之趣”。從熟悉處入手，以興趣為基點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子叩擊詩(shī)歌的大門，奠定整節(jié)課的言語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)。

二、巧選范詩(shī)，啟迪詩(shī)意

第一首《露珠》，雖然篇幅短小，但那一句“螞蟻問(wèn)”真乃點(diǎn)睛之筆。通過(guò)誦讀感悟，讓學(xué)生能夠觸摸到詩(shī)句背后的言語(yǔ)奧秘，學(xué)生在朗讀中走進(jìn)畫(huà)面，感受詩(shī)歌奇妙的意境。接著用循序漸進(jìn)的對(duì)話交流，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“問(wèn)”之前的“仔細(xì)觀察”。再由范詩(shī)的畫(huà)面感，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的話匣子，讓詩(shī)中的“小螞蟻”不斷變身，讓孩子們眼前的“露珠”不斷放大。最后，多張圖片，指導(dǎo)孩子“抓住特征”說(shuō)出自己的小詩(shī)，從兩行，到四句，讀中運(yùn)用妙趣橫生。

第二首范詩(shī)，孩子們?cè)谇榫痴b讀中捕捉詩(shī)意，“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熏紅了臉的太陽(yáng)”，黑板上勾畫(huà)出太陽(yáng)的模樣，詩(shī)歌中的意象頓時(shí)活躍起來(lái)。詩(shī)歌語(yǔ)言被讀懂、讀活，積累和運(yùn)用、模仿和創(chuàng)作變得水到渠成。徐老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)層次的遷移運(yùn)用，有說(shuō)有寫(xiě)，由說(shuō)到寫(xiě)，在言語(yǔ)實(shí)踐中讓閱讀真正發(fā)生。最后，所有的童年都在和大自然對(duì)話的過(guò)程中，變得詩(shī)意美好。

（江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）