核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)簡(jiǎn)析

王偉嬌

【摘要】國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族文化的瑰寶，是民族智慧的結(jié)晶。通過(guò)經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以傳承中華文化經(jīng)典，也可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起了重要的作用。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，探究經(jīng)典誦讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，并提出小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)施途徑，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典朗誦教學(xué)；培養(yǎng)途徑

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展理念是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，它是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣與認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，很多語(yǔ)文老師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而經(jīng)典誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師要注重經(jīng)典誦讀教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)經(jīng)典誦讀課程，讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)的魅力與智慧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典作品的傳承與應(yīng)用。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義

（一）朗誦經(jīng)典，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力

小學(xué)是人成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段是學(xué)生記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最佳時(shí)期。因此讓學(xué)生在小學(xué)階段就誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，是開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶力的重要工程。

在小學(xué)低齡階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，通過(guò)誦讀教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的識(shí)字量，這在實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)得到證明，與成年人相比，小學(xué)生用很短的時(shí)間就能熟讀背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》。學(xué)生記憶力的提高，學(xué)生會(huì)對(duì)誦讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀語(yǔ)感一旦培養(yǎng)，學(xué)生的背誦速度就會(huì)越來(lái)越快。到了小學(xué)高年級(jí)，老師可以要求學(xué)生背誦《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等，真正做到背一本，理解一本。

（二）提高閱讀能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段實(shí)施語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。古代私塾老師的教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生熟讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典，很輕松就解決了語(yǔ)言文字問(wèn)題。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。如“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的道理，唐宋經(jīng)典詩(shī)文的藝術(shù)魅力等。經(jīng)典文化素材積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力也會(huì)得到一定的提升。

（三）開(kāi)拓學(xué)生視野，傳承經(jīng)典文化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育仍舊注重學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，依舊堅(jiān)持以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)快餐文化的發(fā)展在一定程度上阻礙了經(jīng)典文化的傳播，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的危害。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)視野，豐富他們的精神世界，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣，讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)經(jīng)典文化的傳承。

（四）符合新課程改革的發(fā)展要求

新課程改革更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文誦讀習(xí)慣。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，他們對(duì)文章的理解相對(duì)比較淺顯，但是小學(xué)生的記憶能力是非常強(qiáng)大的。在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生先背誦后理解，誦讀多了，學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品就有了自己的見(jiàn)解。除此之外，經(jīng)典誦讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）多學(xué)科融合拓展經(jīng)典誦讀渠道

誦讀經(jīng)典可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，經(jīng)典詩(shī)詞既是一種文學(xué)形式，也是一種藝術(shù)形式。要提高小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文老師需具備多學(xué)科的視野，結(jié)合其他學(xué)科，拓展經(jīng)典誦讀教學(xué)的渠道。經(jīng)典誦讀與音樂(lè)相結(jié)合，因古代的詩(shī)文具有極強(qiáng)的節(jié)奏感，與音樂(lè)曲調(diào)的匹配程度高，選擇合適的音樂(lè)可以充分的變現(xiàn)古詩(shī)詞的情感，從而加深學(xué)生的記憶。此外通過(guò)借助音樂(lè)也可以活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李煜的《虞美人》、白居易的《長(zhǎng)歌行》等，讓學(xué)生在唱的過(guò)程中感受古典詩(shī)詞的意境與旋律，在潛移默化中提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。經(jīng)典誦讀與美術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典詩(shī)文中的景色用筆描繪出來(lái)。如李白的《靜夜思》，學(xué)生可以發(fā)揮想象將畫(huà)中所描繪的景用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感的理解。經(jīng)典詩(shī)文與藝術(shù)的結(jié)合不僅提高了學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且再現(xiàn)了古詩(shī)詞的文化魅力。

（二）利用多媒體，增加經(jīng)典誦讀的趣味性

在經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)中，老師可以借助多媒體技術(shù)去增加語(yǔ)文課堂的趣味性。如老師在講解《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，除了傳統(tǒng)的講解與背誦。老師可以借助多媒體為學(xué)生展示母親為臨行的游子縫補(bǔ)衣服的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解古代游子出行的不易。經(jīng)典詩(shī)詞雖然只有短短幾句，卻寄托了詩(shī)人的生活情感。因現(xiàn)代學(xué)生的生活方式與古人有很大的區(qū)別，憑借背誦學(xué)生很難理解詩(shī)文中所表達(dá)的情感。多媒體的引入，可以將經(jīng)典詩(shī)文中描繪的場(chǎng)景還原出來(lái)，縮短學(xué)生與詩(shī)文之間的距離，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（三）經(jīng)典誦讀與文體活動(dòng)相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以將經(jīng)典誦讀引入文體活動(dòng)中，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如成語(yǔ)接龍、經(jīng)典詩(shī)詞朗誦、詩(shī)文表演等。語(yǔ)文老師有效的控制整個(gè)比賽活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受傳統(tǒng)文學(xué)的藝術(shù)魅力。發(fā)展成熟后，還可以將這些班級(jí)活動(dòng)擴(kuò)展為校級(jí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的應(yīng)用能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生做好誦讀筆記，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典朗誦教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)在誦讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜涗?。將?jīng)典作品中的好詞好句進(jìn)行摘抄。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在摘抄的過(guò)程中可加深對(duì)經(jīng)典作品的理解。這在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與表達(dá)能力。如小學(xué)經(jīng)典誦讀散文《馬纓花》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的好句進(jìn)行摘抄誦讀，比如：“寂寞像毒蛇悄悄的偷襲著我”“天棚上面是一層粉紅色的細(xì)絲般的花瓣，遠(yuǎn)處望去，就像是綠云層上浮上了一團(tuán)團(tuán)的紅霧”，這些句子都是應(yīng)用了比喻的修辭手法，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)這些好句的寫(xiě)作手法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）有效利用課前時(shí)間，提高誦讀教學(xué)的質(zhì)量

俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，清晨的這段時(shí)間對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)非常重要，學(xué)生可以有效利用課前十分鐘進(jìn)行誦讀，例如名人名言，古詩(shī)文等，既起到鞏固背誦成果的作用，又利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的改革背景下，小學(xué)老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革，去充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。面對(duì)小學(xué)生生活閱歷較淺的問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)中要大力倡導(dǎo)經(jīng)典朗誦教育，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品，來(lái)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取有效的方法策略，提高小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的實(shí)效性，為傳統(tǒng)文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秋霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：160

[2]張銘.試論經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：94- 95

[3]曹靜.解讀經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：123- 124

[4]王海平.誦讀經(jīng)典提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)———以低中年級(jí)學(xué)生的誦讀活動(dòng)為例[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（06）：28- 29

[5]苗璐.淺談經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：118

（福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)福建泉州362122）