抓好歷史閱讀 夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

常江

【摘要】歷史課內(nèi)容龐雜，學(xué)生不易掌握，缺乏學(xué)習(xí)興致，長(zhǎng)期以來，歷史課被看作是“死記硬背”“枯燥乏味”的代名詞，尤其是初中歷史課程，許多學(xué)生、家長(zhǎng)更加不重視。如何改變?nèi)藗儗?duì)歷史課的偏見，真正讓學(xué)生喜歡歷史，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前擺在每個(gè)歷史教師面前急需解決的問題。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛寣W(xué)生愛上歷史課的妙招。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；閱讀方法

新課程改革的許多新理念給歷史閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅(jiān)冰打破，千帆競(jìng)發(fā)，這無疑是教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧歷史課堂的背后也不容忽視幾個(gè)值得關(guān)注的問題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確軌道，發(fā)揮不了它在歷史教學(xué)中的重要作用。

一、建立和諧的師生關(guān)系

要想提高教學(xué)效率，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生和諧的課堂環(huán)境，使教師成為學(xué)生的良師益友，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛生如子，聽取學(xué)生合理的建議，尊重學(xué)生的感情和人格，維護(hù)學(xué)生的自尊；平等對(duì)待學(xué)生，與他們民主相處，即使他們犯有錯(cuò)誤，進(jìn)行教育，也必須尊重他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬裕、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生坐著與教師談話；課堂上每天送給學(xué)生一句鼓勵(lì)的話語，每天送給學(xué)生一個(gè)善意的微笑，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和依賴帶給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起可親、可敬的教師形象，打造和諧課堂。和諧融洽的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生在一種愉悅、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論，個(gè)性化的思維、情趣、愛好、特點(diǎn)有張揚(yáng)的空間，自我滿足得以實(shí)現(xiàn)。有很多以前被認(rèn)為是“差生”，在別的課堂上不被重視的學(xué)生，在我的歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，像一株株不再害羞的幼苗迎著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。

同時(shí)，教師的角色也要漸漸發(fā)生變化，從單純的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，以科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸提高。身為新世紀(jì)的歷史教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)，積極努力探索最佳方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代需要的有理想、有見解、有個(gè)性的人才。

二、利用好教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣

俗話講，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某課程產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)真探索本學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)就成為了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，成為了眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。

三、教給學(xué)生閱讀方法

“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊畫邊標(biāo)記一直以來都是學(xué)習(xí)的好方法，在歷史教學(xué)中也不例外。批注閱讀不僅適應(yīng)用于語文教學(xué)，在歷史教學(xué)中也同樣適用，不同的是，在歷史教學(xué)中的邊閱讀邊批注不需要像語文教學(xué)中在內(nèi)容上那么細(xì)致，而是在符號(hào)標(biāo)記上豐富了許多，這樣的閱讀批注主要起到提醒等作用。為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀歷史教材時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀批注習(xí)慣，這樣一來，在各種鮮明、醒目的標(biāo)記符號(hào)的感染與強(qiáng)調(diào)下，各種重要的歷史信息和歷史知識(shí)會(huì)不自覺地印進(jìn)學(xué)生的腦海，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要提倡學(xué)生邊閱讀邊批注，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提升學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。

比如，教學(xué)《大變革的時(shí)代》中“商鞅變法”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的重要程度，采取不同的標(biāo)記符號(hào)在課本上做好標(biāo)記。這一課的重難點(diǎn)是：商鞅變法是什么？是在誰的支持下開始變法的？商鞅變法中法令的主要內(nèi)容是什么？它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些歷史影響及其歷史意義是什么？在學(xué)生閱讀的時(shí)候就可以要求學(xué)生分門別類地按照不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。相信在這種具體的批注中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，學(xué)生的閱讀能力也能隨之得到發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！眴酒饘W(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文章時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《祖國(guó)歷史的統(tǒng)一大潮》時(shí)，《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)能夠激起學(xué)生海峽兩岸的離愁別緒，激起學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的渴望，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一問題的關(guān)注和學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)中閱讀學(xué)習(xí)必將獲得到奇佳的效果。當(dāng)然，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生的閱讀能力受各種因素的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

五、關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)性閱讀

歷史課本本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題，有目標(biāo)?？刹捎媚x與朗讀相結(jié)合的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間朗讀會(huì)產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量，長(zhǎng)時(shí)間默讀又會(huì)“一目十行”“眼神不一”，有的同學(xué)會(huì)“走神”或搞小動(dòng)作。隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯(cuò)字，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，難懂的詞，教師可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學(xué)生明確正文與小字的關(guān)系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉，這樣相輔相成，能促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。

六、實(shí)施多媒體教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力能否取得長(zhǎng)足進(jìn)步，和外界條件有著密不可分的關(guān)系。在過去的教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對(duì)知識(shí)的理解很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)之中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把動(dòng)畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，為學(xué)生帶來身臨其境之感，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

總之，“讀無定法，讀貴有法”，在歷史教學(xué)中，鑒于學(xué)生閱讀能力在學(xué)習(xí)中的重要作用，教師一定要多花些功夫，采取有效辦法，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的歷史閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎英.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史閱讀教學(xué)初探[J].考試周刊，2019（71）

[2]項(xiàng)紅.淺談初中歷史教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2019（5）

（甘肅省秦安縣西川中學(xué)，甘肅天水741600）