小學思想品德課程生活化教學的有效途徑

徐灼釗

摘要：思想品德課程本身就是引導學生在生活中規(guī)范自己的行為，樹立美好的品德，加強自身的道德修養(yǎng)的一門課程。教師在教學的過程中，可以充分的將課堂生活化，使學生更貼近實際生活，促進學生對知識的理解。本文就創(chuàng)設(shè)課堂情境、加強交流探討、練習實際生活、加強課外練習進行探討，使學生充分的將課本知識應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;加強交流;聯(lián)系生活;課外練習

中圖分類號：G621?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0027-02

新課改要求小學生在學習思想品德課程之后，能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應(yīng)用于實踐，將課本中的價值觀念應(yīng)用于自身道德修養(yǎng)。教師在教學的過程中，可以將課本知識與實際生活聯(lián)系在一起，使學生能夠更好的吸收課本中的知識，并有效的將這些知識與自身的實際情況聯(lián)系在一起。通過這種方式，使學生在學習中成長，樹立正確的道德價值觀念。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，導入品德課堂

教師在平時進行思想道德的引導與教育的過程中，可以以生活中的例子為引導入本課的課堂知識。通過這種方式，一方面可以激發(fā)學生的探究欲望，使學生對于課堂內(nèi)容充滿好奇;另一方面還可以使學生通過導入認知到本課的知識，使學生主動的將生活中的例子帶入課本知識，促使學生主動思考問題，提高學生的學習效率。

以《做聰明的消費者》為例。教師在講解這一單元的時候，可以先創(chuàng)設(shè)一個情境，引發(fā)學生的思考。教師首先為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境：小明約好和媽媽逛超市，超市一般到晚上九點就停止營業(yè)了，可是小明的媽媽一直到七點半了還沒有準備出發(fā)，小明很著急。終于八點的時候媽媽準備出發(fā)了，小明和媽媽來到了超市，小明和媽媽約好，可以拿自己的零花錢買零食和玩具，于是小明就開心的跑到零食區(qū)了。小明看到打折的酸奶很便宜，于是連忙買了很多打折的酸奶，后來在看到零食后買了許多小零食，最后和媽媽匯合。媽媽買完打折的蔬菜和熟食之后，就和小明一起去付賬。超市的收銀員問需不需要小票的時候，小明的媽媽嫌麻煩就沒有要小票。回家后發(fā)現(xiàn)小明買了許多快要過期的酸奶，小明的媽媽很生氣。教師通過這樣一個場景，讓學生進行討論。教師讓學生思考為什么小明的媽媽到超市快關(guān)門了才去超市，小明見到酸奶很便宜就買了很多媽媽為什么生氣，媽媽不要小票的行為好嗎。學生通過思考和討論，學習到消費的學問，在之后自己買東西的時候就能應(yīng)用這些學問，在消費的時候保持理性，做一個聰明的消費者。

2.加強交流探討，深刻知識思考

教師在進行教學的過程中，要注意學生的主體地位，鼓勵學生通過討論自主思索問題。教師可以舉一些生活中的例子使學生進行討論，通過討論使學生加強對知識的理解，并且能夠?qū)⑦@些知識有效的應(yīng)用于生活，使品德課堂生活化。

以《與班級共成長》為例。班級是學生學習的地方，是學生花費大部分的時間進行活動、交際的場所。班級文化對于班級學生的影響非常重要，教師和學生共同建立班級文化可以使學生對班級有歸屬感，激發(fā)學生的榮譽感，從而促進學生努力學習。教師在講解這一課的時候，可以讓學生通過對課本知識的交流探討，建立自己的班級文化，也通過課堂內(nèi)容，將課本知識融入到班級建設(shè)中，完善班級制度，促進學生的共同發(fā)展。比如教師可以讓學生說一說自己在這個班級中經(jīng)歷過最溫暖的事情，使學生互相討論。有的學生說曾經(jīng)得到過同學的幫助，有的學生說感謝老師一直的不放棄，還有的學生說大家一起出去游玩很開心。通過講述這些溫暖的事情，使學生意識到班級的優(yōu)點，加強對班級產(chǎn)生歸屬感。教師還可以要求學生說一說班級中還有哪些地方需要改進。學生通過討論，有的說希望能夠多一些老師跟學生之間的互動，有的說希望班級建立“組長輪換制度”等等。學生說出自己班級的優(yōu)點，自己對班級的期望，提出有利于班級建設(shè)的意見。通過這種將理論與實踐相結(jié)合的形式，讓學生通過討論，不斷的完善提出的方案，建立良好的班級制度和班級文化，進而加強學生的實踐能力，使學生在小學品德課堂上提高自己的學習效率，促進課堂的生活化。

3.聯(lián)系實際生活，解決課本難題

教師除了通過將實踐與理論相結(jié)合，促使學生將理論應(yīng)用于生活的教學方法之外，還可以使學生將一些比較難以理解的理論知識放到實際生活中，通過實踐活動，更好地了解這些理論知識，加深學生的學習程度，促進學生學習進步。

以《正確的認識廣告》為例。學生都知道什么是廣告，對于廣告能舉出許多例子來;也知道在什么地方能夠看到廣告，像電視劇、電線桿等等地方隨處可見;學生也都知道廣告的作用是什么——為了吸引消費者，刺激商品的銷售;但是什么是虛假廣告，虛假廣告有什么危害，學生就會難以理解、難以辨別。教師可以讓每個學生搜集五個實際生活中常見的廣告，然后在課堂上一一分析。就比如一些學生對于護膚品的廣告詞有疑問，因為有的護膚品廣告詞很夸張，什么用完之后能夠減齡十年之類的。很明顯這是對護膚品作用的夸大，護膚品固然可以修復(fù)肌膚，但是卻沒有這么夸張的效果，所以學生對于這一廣告有較大的疑問。教師可以讓學生先進行討論，有的學生認為這個廣告不是虛假廣告，因為護膚品確實是一種修復(fù)肌膚的產(chǎn)品，至于夸大的廣告詞只是一種修飾手法，所以不算虛假廣告;另外一部分學生認為這就是虛假廣告，按照課本知識，這個廣告中的產(chǎn)品并沒有達到它所說的效果，因此是虛假廣告。最后教師給出答案，因為這一廣告過分夸大了護膚品的性能，因此屬于虛假廣告。學生通過實際中的例子來應(yīng)對學習中的難題，不但在實踐中解決了難題，學會了知識，而且能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實踐，促進學生綜合能力的提高。

4.加強課外練習，鞏固課堂知識

學生在課堂上學習到這些知識之后，還要進行課后練習與課后實踐，通過練習與實踐鞏固自己學習的知識。教師在教學的過程中，可以布置一些與生活相關(guān)的課后練習，使學生通過課后練習加強自己對知識的掌握，同時將課本知識帶入生活，拉近學生與課本知識之間的關(guān)系，使學生更好地應(yīng)用這些知識。

以《低碳生活每一天》為例。教師在講解完環(huán)保的意義之后，可以制作一個表格，表格中針對不同的環(huán)境破壞有學生能夠做到的環(huán)保項目，每個項目有一個分數(shù)，這些分數(shù)可以代表每一項環(huán)保項目的成效，然后讓學生將自己每天做到的環(huán)保工作記錄下來。學生在這種形式的提醒下，每天能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識復(fù)習一遍，將自己擅長的環(huán)保工作做到位，并且最終堅持下來。在第二節(jié)課堂上，教師可以讓學生回憶之前講過的環(huán)境污染，還可以讓學生展示自己的環(huán)保成果。比如有的學生堅持用草稿紙的正反面進行計算，有的學生堅持用手帕代替了紙巾擦臉等等。教師對學生的環(huán)保成果進行評價，對于之前知識的考察，激發(fā)學生的信心。學生在實踐的過程中，一方面牢牢的記住了當前地球上的環(huán)境污染，明白了環(huán)保的意義，另一方面通過堅持不懈的完成環(huán)保工作養(yǎng)成了環(huán)保的習慣。學生利用課后練習或者課外實踐，掌握了課堂中的知識，在練習或?qū)嵺`中逐漸成長。

總之，小學品德課程中有許多知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學的過程中，可以將生活中的例子與課堂理論知識聯(lián)系起來，使學生更容易吸收和接納這些理論知識，也使學生通過實踐印證這些理論知識，同時將這些理論知識與實踐相結(jié)合，促進學生學習能力和實踐能力的提升，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

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