演奏出梵婀玲上的名曲

吳艷

【摘要】“萬(wàn)事開頭難”，作文寫什么，教師如何命題，并且如何讓學(xué)生弄懂作文命題的意義，以及如何根據(jù)命題展開作文教學(xué)，是作文教學(xué)中首先要解決的幾件事情。在作文教學(xué)中，教師要特別注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的感知，開啟他們智慧，并引導(dǎo)他們把對(duì)這些事物的感覺、認(rèn)知和作文聯(lián)系起來。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；生活素材；實(shí)踐研究

四年級(jí)左右的學(xué)生，對(duì)世界的認(rèn)知在思想上和心智上還處于萌芽狀態(tài)，因此，筆者認(rèn)為，在平常的作文訓(xùn)練中，命題的選擇必須盡可能取材于讓他們感興趣的話題，讓孩子們學(xué)會(huì)感悟生活、并思考生活，從身邊一點(diǎn)一滴的細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)生活的有趣，發(fā)現(xiàn)值得寫的東西。

一、教育學(xué)生感受生活，提高寫作興趣

這個(gè)年齡段的小朋友，大腦皮層對(duì)新鮮事物的感知處于極度敏感的發(fā)育階段。因此說感知是在感受的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要用心（即感知的各種途徑的混合）去感受生活，要孩子們積極主動(dòng)地觀察、觸摸生活。

（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊事物記錄感受

朱自清的一個(gè)散文名篇《荷塘月色》中有對(duì)月色下的荷塘這樣的描述：“曲曲折折的荷塘上面，……而葉子卻更見風(fēng)致了?！敝煜壬谶@段話里其實(shí)用的都是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把自己直接看到的景象描繪出來了?？吹搅嗽律潞商恋娜~子和零星的白花，這是視覺感受，他緊接著就聯(lián)想到明珠、天上的星星和剛出浴的美人。“剛出浴的美人”是作者運(yùn)用視覺的引申和比喻手法，使得靜靜月色下的荷花更加有立體感，更加清新脫俗?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這個(gè)是最直接的兩個(gè)視覺對(duì)比手法，讓即使沒有親自去看過夏天荷葉的人也能通過另外一個(gè)視覺“像亭亭的舞女的裙”來感受月色下荷葉的娉娉裊裊。朱自清緊接著把嗅覺的描述發(fā)揮到了極致，微風(fēng)把荷塘的清香輕輕地混合著他的鼻息，他卻能夠馬上運(yùn)用對(duì)聽覺的感受寫出來，“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，一個(gè)嗅覺和一個(gè)聽覺，兩個(gè)關(guān)聯(lián)在一起描寫對(duì)于荷葉和白花清香的描述，絲毫沒有一丁點(diǎn)的突兀感，卻引發(fā)了讀者聯(lián)翩的浮想，令人拍案叫絕。這種生活中最平常的，也是最容易忽視的寫作素材，如果我們給孩子們以正確的引導(dǎo)，以提起他們的興趣為前提，逐漸開發(fā)他們的寫作欲望，定能發(fā)揮事半功倍的效果。

我們不妨教育學(xué)生不用特別“刻意”地去仔細(xì)觀察，只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)和生活有關(guān)的事物就在我們身邊。在作文教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥一下：如果聽到一段中國(guó)民族樂器演奏的樂曲，你們能夠想象出這個(gè)樂器是在模仿什么動(dòng)物的鳴叫聲音嗎？大約是什么季節(jié)呢？是歡快還是憂傷呢？鼓勵(lì)孩子們大膽聯(lián)想，這就是生活中實(shí)實(shí)在在的，可以運(yùn)用到作文中的多重感官聯(lián)想的例子。孩子們有了這些感受的經(jīng)歷之后，教師再教學(xué)生用簡(jiǎn)潔的詞匯記錄整理下來，就是作文的素材，直接來自孩子們對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)，是第一手資料，能夠有效提高他們對(duì)作文的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻

“月光如流水一般，……如梵婀玲上奏著的名曲?！痹鹿獗緛硎庆o靜的參照物，朱自清卻要把它比喻成流水一般這個(gè)流動(dòng)的參照物，再又用一個(gè)“瀉”字來形容夏天夜晚靜靜的鋪滿荷塘的月光，用動(dòng)的時(shí)態(tài)來比喻靜的狀態(tài)，此時(shí)的效果反而讓人覺得夜色下的荷塘更加的幽靜了。朱先生在這段文字的后部分，再次運(yùn)用神來之筆，把荷塘上斑駁的月光比喻成在小提琴上演奏出來的名曲，再次給讀者帶來了一次完美的聽覺、視覺及和聯(lián)想一起的混合效果。同時(shí)，也給我了學(xué)生一個(gè)在運(yùn)用感覺、感受和比喻的問題上啟發(fā)深刻。

（三）正確運(yùn)用比喻在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

發(fā)揮孩子們的想象力，把這些想象力付諸于文字當(dāng)中，這個(gè)過程非常關(guān)鍵。因此，我們不僅可以在作文課上，在其他和語(yǔ)文有關(guān)的教學(xué)上，都可以反復(fù)地引導(dǎo)孩子們發(fā)揮他們的想象力，并恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用比喻。在這些比喻的初期階段，應(yīng)讓他們記錄下自己最真實(shí)的想法，然后，教師再根據(jù)不同學(xué)生的情況，具體問題具體分析，爭(zhēng)取幫助每個(gè)學(xué)生都能打通這個(gè)“把想象變成比喻”的關(guān)節(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的寫作習(xí)慣和方法。這樣，我們看到的學(xué)生作文就不是千篇一律的，刻板枯燥的“練習(xí)范文”。因此，一定讓孩子們學(xué)會(huì)把最初的心里想法換成他們自己的文字，即使剛開始時(shí)候，他們把想法轉(zhuǎn)換成為文字的方法還不是那么多，手段還不怎么靈活，但熟能生巧，只要多多練習(xí)，加上教師的耐心指導(dǎo)，孩子們的進(jìn)步就指日可待。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的素材

四年級(jí)的學(xué)生基本不太容易自己主動(dòng)訓(xùn)練自己的感官，教師就要幫助孩子們學(xué)會(huì)辨析自己感官傳達(dá)出來的感受，把這些感受轉(zhuǎn)換成為他們自己的文字。

在作文教學(xué)中，盡量避免用孩子們覺得生澀的概念，那會(huì)讓他們感到乏味無趣，對(duì)寫作的興趣就會(huì)大打折扣。教師可以借用生活中的實(shí)際例子來打比方，比如：淡云伴隨著朗月的出現(xiàn)是不是使人們感受到恬靜溫柔呢？這個(gè)時(shí)候大家該想到些什么場(chǎng)景和詞匯呢？還有，夏日突如其來的狂風(fēng)暴雨驚走鳥雀，摧花折枝是不是讓大家心情欠佳、感到有些郁悶?zāi)?？那么又該如何用文字表述呢?/p>

所述都是實(shí)實(shí)在在的生活中的實(shí)際例子，通過眼睛、耳朵，還有其他的感官功能（觸覺、嗅覺）反映到我們的大腦皮層中產(chǎn)生的刺激和感受。教師就是要在這些看似普普通通、平平談?wù)劦纳顖?chǎng)景中，幫助學(xué)生抓住這些瞬間即失的細(xì)枝末節(jié)，引導(dǎo)他們及時(shí)用自己的話記錄下來，形成屬于他們自己特有的詞匯庫(kù)寫作時(shí)從這些詞匯庫(kù)中源源不斷地取出來。另外，大量的課外閱讀也是擴(kuò)充這些詞匯庫(kù)的手段，我們應(yīng)多鼓勵(lì)孩子們這么做。

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)掘作文素材

生活中有許多作文，教師要潛移默化地去影響學(xué)生，有了這些意識(shí)和能力，學(xué)生就會(huì)自覺地寫。教師切忌要求孩子們掌握所有東西，這樣只會(huì)適得其反。我們可以換個(gè)角度想想：學(xué)生們自己會(huì)怎么看待這樣的世界呢？按照這個(gè)思路走下去，如果把這些能夠引起他們感興趣的元素，教會(huì)他們自己歸納總結(jié)，就會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)，原來生活如此精彩，寫作的過程也是如此令人享受。學(xué)生也會(huì)從感受生活中找到作文的素材，并學(xué)會(huì)從生活中去感悟和發(fā)掘作文的素材。朱自清先生的現(xiàn)代散文功力堪稱一絕，但并不是一日而成的。他憑著對(duì)生活的熱愛，對(duì)身邊日常事物的細(xì)致觀察和各色人物心理推測(cè)，逐漸形成自己獨(dú)特風(fēng)格的詞匯庫(kù)。運(yùn)筆下來，既簡(jiǎn)潔明了又借喻到位、準(zhǔn)確。這些都是教師應(yīng)和孩子們共同進(jìn)步的標(biāo)桿和楷模。

（二）學(xué)會(huì)思考生活并從中歸納作文素材

思考生活，對(duì)這些四年級(jí)左右的小朋友來說可能早了些，但并不意味著教師現(xiàn)在就放棄這個(gè)步驟。四年級(jí)的孩子們大腦皮層的活躍程度和接受能力處于明顯上升階段教師要在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上和他們一起去學(xué)習(xí)怎樣觀察生活，并學(xué)習(xí)、思考生活，從中找到作文的素材，形成自己的作文詞匯庫(kù)。

總之，“生活”在10歲左右的孩子們眼睛里就是一片浩瀚的大海，如何從里面提取素材，為作文所用，是我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生留意的要點(diǎn)。教育他們熱愛生活，做觀察生活的有心人，鼓勵(lì)孩子們把自己的感受用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言及時(shí)地記錄下來，日積月累，就會(huì)使孩子們覺得寫作文不是一件特別難的事情，相反，他們逐漸會(huì)有小小的成就感，教師們?cè)谶@個(gè)時(shí)候應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，多多鼓勵(lì)他們，并和孩子們乘勝追擊地把這些小小的成就感轉(zhuǎn)化為寫作文的興趣，這樣他們就會(huì)認(rèn)為寫作文是一件高興的事，而不是一件痛苦的差事。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王從利.虛寫一筆靈氣頓生[J].教育教學(xué)論壇，2015（5）

（桂林市南溪山小學(xué)，廣西桂林541000）