對(duì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

馬少東

【摘要】新課程改革已走過多年，新的教學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)工作中得到了一定程度的施行，可以說取得了較大的成就。但是隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)文化的占比逐年加大，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，尤其是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：教師要重新定位古詩(shī)文閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)要根與枝葉并重；作文教學(xué)方面，應(yīng)注重點(diǎn)面結(jié)合；語(yǔ)文教師應(yīng)多方協(xié)力，提高自身素養(yǎng)；開展多種多樣的文化活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；教師；認(rèn)識(shí)；創(chuàng)新

一、重新定位古詩(shī)文閱讀教學(xué)

從教學(xué)目標(biāo)來看，此模塊承擔(dān)著傳承中華文明和培養(yǎng)學(xué)生民族情感的重任，而從分值來看，這一模塊的直接考察分?jǐn)?shù)在35分以上，不可謂不重。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，有一部分教師仍對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)傳承中華文明的意義認(rèn)識(shí)不足，加上自身古文功底不深，因此，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)只是停留在死記硬背和單純地理解幾個(gè)閱讀性問題上，并不能將文本與古代文化有機(jī)地融為一體。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重誦讀，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)常見文言詞、重點(diǎn)句的理解和掌握，尤其是通假字、詞類活用、古今異義詞、古代常見的文言實(shí)詞、常見古文虛詞等，教師不要一味孤立地解釋，應(yīng)將文本和古代漢語(yǔ)結(jié)合起來，讓學(xué)生從思維上置身于古漢語(yǔ)的背景，進(jìn)而理解古詩(shī)文，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)句子的理解，要抓住文中的中心句、關(guān)鍵句，翻譯時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分析辨別重要字詞和特殊句式的特點(diǎn)。譬如，在文本中有一個(gè)倒裝句，教師完全可以把初中生應(yīng)該掌握的判斷句、省略句合在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，如此反復(fù)幾次，潛移默化之下，學(xué)生對(duì)古文常見特殊句式便會(huì)有一個(gè)明確的知識(shí)體系。

除此之外，對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，要從整體角度去解讀文章，要將“知人論世”的原則靈活運(yùn)用，做到文本、古代漢語(yǔ)、歷史文化、社會(huì)風(fēng)貌互相滲透，讓學(xué)生立足于文本，而又跳出文本，能從歷史的角度去客觀分析，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其民族情感，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文和鑒賞古詩(shī)詞的能力。譬如，教學(xué)李白的《行路難》（其一），教師完全可以將李白的人生經(jīng)歷、思想追求及此詩(shī)的創(chuàng)作背景給學(xué)生布置成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生明白了“賜金放還”的背景及李白的政治訴求，對(duì)詩(shī)歌中跌宕起伏的情感理解起來就會(huì)很容易。

二、在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要根與枝葉并重

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師既要注重閱讀知識(shí)理論的貫穿，又要注重字詞的積累，尤其是初中高年級(jí)階段。而一部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中只是重視閱讀性問題的設(shè)置和分析，忽視了字詞的積累運(yùn)用。須知，字詞的積累猶如語(yǔ)文之根本，猶如樹木之根源，語(yǔ)文之根系不發(fā)達(dá)，何來參天大樹？不可否認(rèn)，當(dāng)前好多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)沖擊下識(shí)字量銳減，且書寫潦草，筆順錯(cuò)誤，對(duì)此現(xiàn)象，教師要高度警惕，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生的字詞積累，不要依賴填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生死記硬背，字形的識(shí)記及字詞意義的理解雖無(wú)定法，亦有規(guī)律可循。譬如，教師可以在初一伊始就給學(xué)生講清楚“漢字四法”，并適當(dāng)滲透一些漢字的古今意義演變，還要培養(yǎng)其自己去分析的能力，最終讓學(xué)生能靈活識(shí)記。

此外，對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，教師不能一味依賴參考書或教案案例，應(yīng)該有自己的選擇，地方不同，文化背景有差異，學(xué)生的學(xué)情自然也不同，要讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的理解，教師應(yīng)以身作則，自己對(duì)文本有一個(gè)個(gè)性化理解。而且，對(duì)文意的理解不能只是讓學(xué)生知道答案而已，停留在膚淺的內(nèi)容理解層面，應(yīng)該更進(jìn)一步?，F(xiàn)行教材相當(dāng)于一部文學(xué)作品選，而相關(guān)的文學(xué)理論、寫作理論只是零零星星地涉及，并不系統(tǒng)，所以，我們要結(jié)合自己掌握的文學(xué)理論和寫作理論，教給學(xué)生一定的閱讀技巧與分析方法，“授之以漁”，提高學(xué)生的閱讀技能，使其掌握一些答題的經(jīng)驗(yàn)與技巧。譬如，在分析文本中使用修辭手法的句子時(shí)，教師完全可以將文科知識(shí)抽象化，將各種修辭手法的作用用數(shù)學(xué)公式的形式表示，用理科思維幫助學(xué)生理解，如此，會(huì)事半功倍。

三、作文教學(xué)方面注重點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)于作文教學(xué)，本人認(rèn)為教師應(yīng)該將作文的定點(diǎn)練習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合。也就是說，教師要有一個(gè)對(duì)初中三年作文訓(xùn)練的系統(tǒng)規(guī)劃，然后再明確每一學(xué)年的作文訓(xùn)練目標(biāo)，這個(gè)必須要結(jié)合文本內(nèi)容，將定點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)和文本閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，譬如，對(duì)于九年級(jí)上冊(cè)，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，將作文的訓(xùn)練體裁定為詩(shī)歌、議論文、小說，然后根據(jù)每個(gè)單元的作品制訂出具體的周計(jì)劃，因?yàn)槎?、五單元是議論文，我們可以計(jì)劃第五、六兩周，第十三、十四兩周訓(xùn)練議論文的寫作，這樣既能結(jié)合文本內(nèi)容，又能對(duì)議論文按照前后兩批次針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，由易而難，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。作文訓(xùn)練分幾步走，每一學(xué)年，每一學(xué)期，每一周訓(xùn)練哪一文體，教師自己要成竹在胸，在具體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，要將作文訓(xùn)練目標(biāo)落在具體的點(diǎn)上，要有的放矢，針對(duì)學(xué)生的問題逐一解決，求質(zhì)而不求量，不能片面追求數(shù)量，否則只是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，收獲與付出不成正比，教師應(yīng)當(dāng)追求每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)，切實(shí)讓學(xué)生通過一次寫作便掌握一種寫作技巧或方法。

四、多方協(xié)力，提高語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)

時(shí)代發(fā)展如此迅猛，文本內(nèi)容每年在變化，教育理念時(shí)時(shí)革新，語(yǔ)文教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的文化素養(yǎng)和執(zhí)教能力。而教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師因?yàn)橹饔^因素和客觀條件，教育理念的革新滯后，對(duì)此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解外面的教改，看看名師授課視頻，但要將理論要轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)技巧，光靠閉門造車是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，建議教育主管部門與學(xué)校除組織教師出外參觀、觀摩外，更應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”的戰(zhàn)略，多請(qǐng)名師來本校授課，理論宣講固然重要，可對(duì)一線教師來說，一節(jié)在本校上的實(shí)戰(zhàn)課更有啟發(fā)，理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)該是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的老師最需要的。當(dāng)然，教師自身也要有危機(jī)感，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育改革的重要性、迫切性，平時(shí)要多看書，多了解外面的教研動(dòng)態(tài)，把提高自己的綜合能力當(dāng)成首要任務(wù)。

五、開展多種多樣的文化活動(dòng)

開展主題鮮明的文化活動(dòng)。利用傳統(tǒng)節(jié)目、重大歷史事件等具有教育意義的節(jié)假日，以征文、演講、朗讀、表演、國(guó)旗下講話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族精神、榮辱觀等教育，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。每學(xué)期舉辦書法、繪畫、演講、朗讀、手抄報(bào)、攝影、作文、書信等比賽。在學(xué)生中開展體育、美術(shù)、舞蹈等興趣小組，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參加全民K歌活動(dòng)，進(jìn)行唱歌比賽，開展文藝匯演，普通話比賽等，多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也提升學(xué)校的文化軟實(shí)力。開展讀書活動(dòng)，豐富師生的文化底蘊(yùn)。本學(xué)期我校利用自習(xí)課時(shí)間由教師引領(lǐng)，在學(xué)生中開展了“經(jīng)典照亮童年，好書伴我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中的課標(biāo)也應(yīng)適當(dāng)了解，如果沒有研讀新課標(biāo)，我們?cè)诤暧^上就無(wú)法掌握教改的方向，即使在局部有所突破，取得了一定的成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展益處不大。

最后，希望學(xué)校在教研教改活動(dòng)中向青年教師傾斜，畢竟語(yǔ)文教師年輕化的趨勢(shì)很明顯，青年教師不管是知識(shí)儲(chǔ)備還是理念的革新，都有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)多為青年教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展。

（秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅天水741600）