核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學方式創(chuàng)新

王佳

【摘要】核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的主要構成部分。隨著時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是小學教學不可或缺的成分。從小學開始培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使小學數(shù)學講授從核心素養(yǎng)的角度獲得進一步發(fā)展，能讓學生了解到數(shù)學的價值。本文結合相關教育經驗，從數(shù)學核心素養(yǎng)角度論述小學數(shù)學講授方式變革策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教育價值；教學方式

自教育改革以來，核心修養(yǎng)已成為學校教育的熱點議題，一直得到教育各界的普遍重視。著名人物張殿洲說，數(shù)學的核心素養(yǎng)包括三個維度：真，善，美。從廣義上講，首先要了解理性數(shù)學文明的價值，體驗數(shù)學真理的嚴謹特征和精確性。其次，個人具有用數(shù)學思想處理和了解現(xiàn)實問題的根本才能。最后，可以從核心素養(yǎng)的角度，真誠地賞識數(shù)學伶俐之美，喜歡數(shù)學，改變小學數(shù)學的講授方式。對此，教師應把這些核心素養(yǎng)內涵傳遞給學生，使學生真正了解核心素養(yǎng)的知識。新課程標對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出了明確的培養(yǎng)目標，這實際上也是為教師的日常教學工作指出了一個明確的方向，這樣，教師在教學過程中就必須注重知識與能力的雙重發(fā)展，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

一、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師教學現(xiàn)狀

大多數(shù)教師都有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，但總是滯于行動。教師教學方法相對落后。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師應立足于新課程理念，更注重學生的研習狀況，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的研習風氣，將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)落到實處。在此過程中，教師應有意識地引導學生善于思考、敢于表達自己的觀點。

（二）學生學習現(xiàn)狀

學生雖想象力豐富，但思維邏輯能力弱，專注力不強，容易被新事物吸引，在課堂上注意力不太集中，對數(shù)學的思考大多是不切實際和無意識的。加之部分教師嚴格要求課堂紀律，課堂單調乏味，沒有突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，沒有為學生創(chuàng)設融洽的學習氣氛，簡單的講授方式不能激活課堂氣氛，使學生不能放松思維，不能以輕松愉快的方式學習，導致學生缺乏學習樂趣，學習效率不高。

（三）教學探究現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都開始采用情境教學。在情境教學過程中，他們激勵學生獨立思考，探求數(shù)學。其次，他們有意識地組織活動，激活課堂氣氛，增強學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。將生活教學引入現(xiàn)實中，使學生可以領會到實際生活中的數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在于現(xiàn)實中，不斷提高學生的數(shù)學運用能力。

二、核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教學的意義

（一）有利于輔助教材教學，進一步拓展教材

根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師可以挖掘數(shù)學教科書的本質，并根據(jù)教科書思考以下三個問題：它是什么？為什么？怎么做？主要是挖掘教科書的基本問題，這樣有利于探索數(shù)學的本質，也迎合了核心素養(yǎng)的相關內容，能夠反映教學內容的深度和廣度。為什么這樣做及如何這樣做是一個補充問題。通過對教學內容的把握，可以更透徹地滲透核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，教師可以根據(jù)對教學內容的深刻理解，制定更加完善的教學計劃，促進對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有利于數(shù)學四基、四能的發(fā)展

數(shù)學中的四個基礎本領主要是指基礎常識，基礎技能，基本維想和基本活動經驗。前兩個是發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎，而后兩個是發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵。四個基本能力是指剖析問題、處理問題、找到問題和提出問題的能力。教師應積極在日常教學工作中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過數(shù)學的四個基本和四個能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展

從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度看，關鍵是培養(yǎng)學生的剖析才能。在數(shù)學教學過程中，教師應注重學生思維的發(fā)展，提高學生的抽象思維能力、推理能力和操作能力，這樣可以使學生在研習數(shù)學的過程中發(fā)展數(shù)學思想，使數(shù)學研習更全面。數(shù)學素養(yǎng)來自數(shù)學的基礎知識，然而，比具體數(shù)學知識更高的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于加深學生對數(shù)學的理解，學生的數(shù)學思想也將隨之發(fā)展。因此，實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以提高學生的數(shù)學才能，促進學生數(shù)學思想的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學教學創(chuàng)新策略

（一）以學生為主體，情境式教學

從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師應遵照以學生為本的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正學會在課堂里學習，成為學習的主人。在教學過程中，教師可通過實例創(chuàng)造教學情境，使學生充滿感情地進入學習狀態(tài)，讓學生更好地學習，激發(fā)他們的學習自主性。

（二）多媒體教學應用，擴展數(shù)學視野

小學數(shù)學教學的目的不只是讓學生學到許多數(shù)學常識，而是指導學生怎樣研習數(shù)學，培養(yǎng)學生的綜合理解能力，培養(yǎng)學生處理和剖析問題的本領，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的真正理念。在小學數(shù)學教學過程中，教師可合理利用多媒體教學，通過圖片、音頻、視頻等形式，展現(xiàn)常識，幫助學生歸納和了解常識。多媒體教學可以更好地集中知識，使知識更加全面、結構化，能夠幫助學生實時學習和鞏固。在教授完教材知識后，教師還可以擴展知識，以此擴大學生的知識面，提升他們對數(shù)學的興趣，并擴展他們的知識視野。

（三）促進學生實踐，讓數(shù)學融入生活

為突破原本的教導氣氛，教師不妨在課程計劃中組織一些數(shù)學活動，如數(shù)學趣味競賽，數(shù)學知識急于解決等。通過多種活動，學生可能取得成功，有助于增大學生的學習信心，提高自學能力。同時，在數(shù)學教學過程中還可以融入日常生活，將數(shù)學知識與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，提升學生的實際應用能力，使學生在實踐中鞏固知識。

（四）運用分層教學提升教學質量

在小學階段，尤其是三年級，學生之間的學習能力與知識素養(yǎng)的差距已經相當明顯。在這種情況下，教師如果忽略學生的學情與能力差距，統(tǒng)一進行無差別的教學，可能會使一些學生無法跟上教學進度，而一些學習好的學生就會嫌教學內容太簡單，教學進度太慢，沒有新意，由此降低學生對數(shù)學學科的興趣。對此，提高教學的針對性是解決此問題的最佳方法，教師應有意識地分層教學、因材施教，以幫助學生建立學習的自信心，并幫助每個學生發(fā)掘其潛能。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須深入了解學生的學習情況，以便于提高教學的針對性，使學生的學習更高效。在新課改下，教師要采用分層教學法，要根據(jù)學生的學情與智力差別，對不同級別的學生設置不同的教學目標，選擇不同的教學內容和不同的教學要求。在課堂提問時，對于一些基礎知識較弱的學生，教師應有意地降低問題難度，對于一些思維敏捷較強的學生，教師要提高問題的難度，并對他們進行不同的評價，以激勵學生的上進性。

總之，小學是學生學習的起點，教師必需從核心修養(yǎng)的視角出發(fā)，重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，提升學生的四項基本能力和數(shù)學發(fā)散思維能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，加深學生對知識的了解，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

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（甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳汁小學，甘肅天水741200）