中小型公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣優(yōu)化策略

潘莉

關(guān)鍵詞：中小型公共圖書(shū)館;少兒閱讀推廣;閱讀興趣

摘?要：閱讀是少兒獲取知識(shí)和信息的重要途徑，少兒通過(guò)閱讀可以積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、塑造品格，形成良好的讀者素養(yǎng)。文章基于我國(guó)中小型公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣實(shí)踐的現(xiàn)狀，分析了少兒閱讀推廣的必要性，歸納了有效舉措和現(xiàn)階段優(yōu)化少兒閱讀推廣的若干策略。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）05-0030-02

1?公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣研究的必要性

就目前可以參考的國(guó)家而言，尤其是日本、澳大利亞等國(guó)非常重視少兒的早期教育，并充分利用公益性社會(huì)教育活動(dòng)培育少兒的學(xué)習(xí)能力。在發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子從生下來(lái)就接觸語(yǔ)言教育，并在具備閱讀能力的年齡段對(duì)他們進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，采取若干激勵(lì)措施，促進(jìn)少兒閱讀能力大幅度提升。近年來(lái)，我國(guó)政府開(kāi)始重視和大力支持社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，以公共圖書(shū)館為代表的社會(huì)公益教育機(jī)構(gòu)服務(wù)環(huán)境和質(zhì)量得到了大幅度的提升，文獻(xiàn)資源豐富，閱讀環(huán)境舒適，館員的讀者服務(wù)素質(zhì)大幅提升。在功能布局上，現(xiàn)代化公共圖書(shū)館既注重實(shí)用性，又集休閑娛樂(lè)諸功能于一身，尤其是大型公共圖書(shū)館會(huì)定期開(kāi)展多種形式的少兒閱讀推廣活動(dòng)。在少兒閱讀推廣方面，我國(guó)公共圖書(shū)館與國(guó)外相比尚有較大的差距，因此，我國(guó)可以通過(guò)對(duì)目前中小型公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行研究，在目前的軟硬件條件下開(kāi)展形式多樣的推廣活動(dòng)，最大限度地提升少兒閱讀推廣的成果和質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和更新，人們獲取知識(shí)的渠道在不斷更新和拓展，實(shí)體和虛擬圖書(shū)館都成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，同時(shí)也為公共圖書(shū)館開(kāi)展更大范圍和更高質(zhì)量的閱讀推廣服務(wù)奠定了平臺(tái)基礎(chǔ)。在信息社會(huì)背景下，公共圖書(shū)館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿(mǎn)足少兒獲取文化知識(shí)和娛樂(lè)休閑的活動(dòng)需求，并在此基礎(chǔ)上讓少兒養(yǎng)成使用圖書(shū)館的良好習(xí)慣，而通過(guò)有效的閱讀推廣活動(dòng)能夠較好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。不可否認(rèn)的是，少兒是未來(lái)圖書(shū)館潛在的主力軍，通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)其閱讀興趣，使他們養(yǎng)成使用圖書(shū)館的習(xí)慣，也為圖書(shū)館讀者服務(wù)質(zhì)量提升開(kāi)辟了新的空間。

2?公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣常見(jiàn)形式與不足之處

2.1?親子閱讀講座

親子閱讀講座側(cè)重家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)要懂得閱讀的重要性。圖書(shū)館可通過(guò)聘請(qǐng)兒童專(zhuān)家作講座等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)聆聽(tīng)少兒心聲，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的家庭教育成功案例和理論方法，教會(huì)家長(zhǎng)在家庭教育中潛移默化地使少兒愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)展這種形式的講座能夠使家長(zhǎng)和孩子都受益，也能使“閉門(mén)造車(chē)”式的家庭教育走上正軌，培訓(xùn)少兒的早期閱讀意識(shí)。

2.2?少兒專(zhuān)題故事會(huì)

故事會(huì)是公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣最為常見(jiàn)的形式，這種教育形式趣味性強(qiáng)，能夠有效地吸引少兒讀者。少兒專(zhuān)題故事會(huì)往往由公共圖書(shū)館邀請(qǐng)兒童專(zhuān)家或優(yōu)秀的小學(xué)教師為小讀者講述各種各樣具有教育意義的小故事，引導(dǎo)少兒讀者思考其中的哲理，逐漸愛(ài)上閱讀。

2.3?少兒專(zhuān)題觀影活動(dòng)

隨著公共圖書(shū)館硬件系統(tǒng)的更新，以計(jì)算機(jī)為主體的硬件設(shè)備逐步健全，這為公共圖書(shū)館更新傳統(tǒng)的少兒閱讀推廣形式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，少兒專(zhuān)題觀影活動(dòng)就是最主要的形式之一。在新的社會(huì)背景之下，單純的讀書(shū)推薦顯然已不能滿(mǎn)足引導(dǎo)少兒閱讀的需求，多種形式的閱讀推廣活動(dòng)才能激發(fā)少兒的閱讀熱情。從少兒的心理角度分析，他們一般喜歡觀看感性較強(qiáng)的影視作品，因此，圖書(shū)館可以通過(guò)引導(dǎo)少兒觀看經(jīng)典故事或童話(huà)改編的電影等，潛移默化地使少兒以更具趣味性的形式接觸讀物，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

2.4?中小型公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的不足之處

我國(guó)中小型公共圖書(shū)館相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的大型公共圖書(shū)館存在很大差距，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：①閱讀推廣形式單一。中小型公共圖書(shū)館一般僅采用海報(bào)等單一形式的公共圖書(shū)館推廣形式進(jìn)行宣傳，影響力有限，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)。②家長(zhǎng)參與積極性不高。中小型公共圖書(shū)館所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平有限，家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀的重視程度不夠，很少有家長(zhǎng)帶孩子到圖書(shū)館參與閱讀活動(dòng)。③閱讀環(huán)境嘈雜。良好的閱讀環(huán)境是少兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)，但目前中小型公共圖書(shū)館基本沒(méi)有獨(dú)立的少兒閱讀室，吃零食、聽(tīng)音樂(lè)、輔導(dǎo)作業(yè)等現(xiàn)象普遍，不能為少兒提供舒適溫馨的閱讀空間。④缺乏閱讀指導(dǎo)。少兒閱讀的關(guān)鍵是指導(dǎo)，但目前中小型公共圖書(shū)館限于人力等原因，無(wú)法為少兒提供有效的閱讀指導(dǎo)，只能依靠家長(zhǎng)為少兒進(jìn)行知識(shí)講解，這種不專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)形式容易使少兒閱讀有所偏差，或者進(jìn)入誤區(qū)。

3?中小型公共圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略

3.1?提供政策支持和立法保障

中小型公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作必須以強(qiáng)有力的立法保障為底線(xiàn)，以政府的支持為支柱，形成少兒閱讀推廣的法律政策規(guī)范。因此，地方政府對(duì)少兒閱讀推廣活動(dòng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)應(yīng)逐漸上升為政策法規(guī)，并加強(qiáng)相關(guān)立法工作，從政策和法律兩個(gè)方面進(jìn)行制約，規(guī)范公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的形式和內(nèi)容，確保少兒閱讀推廣成果。通過(guò)政府主導(dǎo)的多部門(mén)聯(lián)動(dòng)立體閱讀推廣模式，除去目前少兒閱讀推廣的真空區(qū)，圖書(shū)館、學(xué)校、家庭攜手開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使少兒在家庭、學(xué)校和圖書(shū)館都能享受閱讀的快樂(lè)。

3.2?優(yōu)化少兒閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是少兒閱讀推廣的前提，中小型公共圖書(shū)館的基本閱讀環(huán)境包含硬件環(huán)境和閱讀氛圍兩個(gè)部分。硬件部分的建設(shè)仍然需要國(guó)家財(cái)政的補(bǔ)貼，此外，家庭和學(xué)校是少兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑，家長(zhǎng)、教師的閱讀習(xí)慣對(duì)少兒閱讀習(xí)慣的影響巨大。我國(guó)中小型公共圖書(shū)館的閱讀氛圍不夠濃厚，為少兒提供的閱讀環(huán)境欠佳，親子閱讀等良好風(fēng)氣尚未形成。為此，公共圖書(shū)館應(yīng)加大少兒閱讀專(zhuān)用閱覽室和少兒閱讀活動(dòng)室的建設(shè)力度，為少兒提供舒適的閱讀環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化圖書(shū)館的服務(wù)功能，營(yíng)造溫馨安靜的閱讀環(huán)境和活潑向上的活動(dòng)環(huán)境，建立多種形式聯(lián)動(dòng)的少兒閱讀推廣機(jī)制，共同推廣少兒閱讀。

3.3?激發(fā)少兒的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)小讀者的閱讀興趣比教會(huì)他們?nèi)绾伍喿x更為重要。對(duì)剛剛接觸閱讀的小讀者而言，與其讓他們負(fù)擔(dān)大量的閱讀任務(wù)，不如激發(fā)他們的閱讀興趣，讓興趣引領(lǐng)小讀者主動(dòng)閱讀。閱讀推廣的目的就是讓少兒讀者主動(dòng)親近書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，享受閱讀，潛移默化地提升他們的閱讀能力。對(duì)于少兒的一生來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣也是一筆珍貴的財(cái)富，因此，通過(guò)多種形式的活動(dòng)激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。圖書(shū)館可以通過(guò)邀請(qǐng)兒童教育專(zhuān)家分享讀書(shū)經(jīng)歷，組織少兒閱讀競(jìng)賽等多種方式推動(dòng)少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)少兒讀者的閱讀熱情。

3.4?有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

兒童心理學(xué)顯示，不同年齡段少兒的心智發(fā)育程度不同，少兒閱讀能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。少兒閱讀也分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同階段，不同階段的閱讀特點(diǎn)和需求不盡相同，公共圖書(shū)館需要采取不同的推廣方法，抓住不同階段少兒的心理特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)其興趣愛(ài)好推薦讀物，促其所欲，展期所長(zhǎng)。公共圖書(shū)館還應(yīng)注重分級(jí)指導(dǎo)，對(duì)處于初級(jí)閱讀水平的小讀者可通過(guò)少兒主題觀影、故事會(huì)等形式培養(yǎng)其閱讀興趣;對(duì)中級(jí)閱讀水平的小讀者可引導(dǎo)他們?cè)陂喿x興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立閱讀;對(duì)高級(jí)閱讀水平的小讀者可引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀思考，有所讀，有所悟。根據(jù)少兒不同階段的心理特征，圖書(shū)館可開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為他們提供挖掘閱讀潛力的舞臺(tái)，促進(jìn)少兒閱讀能力的穩(wěn)步提升。

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（編校：崔?萌）