新課程下品德教科書(shū)插圖分析

宋佳

摘要：插圖的使用，使得課本的內(nèi)容更加豐富多彩，就人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材來(lái)說(shuō)，可以將插圖分為單幅圖與多幅圖、序言圖和文中圖、漫畫(huà)圖和實(shí)物圖三類，這些圖片數(shù)量眾多、色彩艷麗，題材廣泛、情感突出。不同的插圖對(duì)課本起到不同的作用，有的是用來(lái)裝飾，有的用來(lái)導(dǎo)入課時(shí)內(nèi)容，還有的在創(chuàng)設(shè)情景和情感升華方面起到了極大的作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教科書(shū);插圖

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0044-01

1.插圖的分類

1.1 單幅圖與多幅圖。

插圖從組圖數(shù)量上可分為單幅圖和多幅圖，單幅圖指的是能獨(dú)立地表達(dá)文本的意思，可以單獨(dú)使用，不受其他圖的影響。例如第六課《師生之間》第一框題《走近老師》中相關(guān)鏈接介紹了孔子和陶行知，就分別運(yùn)用了孔子和陶行知的頭像。

而多幅圖指的是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，把與之相關(guān)的幾幅單圖組合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)體。例如第二課《學(xué)習(xí)新天地》第一框題《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》中的探究與分享將一個(gè)人從嬰兒時(shí)期一直延續(xù)到少年時(shí)期，運(yùn)用插圖的方式形象的展示出一個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程，從而引發(fā)出每個(gè)人都要學(xué)習(xí)嗎和長(zhǎng)大成人以后，我們還需要學(xué)習(xí)嗎的疑問(wèn)。

1.2 序言圖和文中圖。

插圖依據(jù)在課本中的位置不同可分為序言圖和文中圖。序言圖指的是在課本每單元序言部分出現(xiàn)的圖，達(dá)到拋磚引玉的作用。七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》共分為四個(gè)單元，每個(gè)單元序言都有符合單元主題的插圖，分別用插圖展現(xiàn)了成長(zhǎng)、友誼、師長(zhǎng)和生命。

文中圖指的是緊扣教材宗旨，體現(xiàn)文本主題的圖片，而本教材大多數(shù)的插圖都是文中圖的形式出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中將文本與插圖結(jié)合起來(lái)，以利于理解教學(xué)內(nèi)容。

1.3 漫畫(huà)圖和實(shí)物圖。

插圖依據(jù)表現(xiàn)風(fēng)格分為漫畫(huà)圖和實(shí)物圖，漫畫(huà)圖是指通過(guò)漫畫(huà)的形式來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖，本教材大多是以漫畫(huà)圖的形式出現(xiàn)，描寫(xiě)個(gè)人的日常行為，表現(xiàn)一個(gè)人在日常生活可能會(huì)碰到的情況，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

實(shí)物圖指的是以真實(shí)的事物、人物或歷史事件來(lái)說(shuō)明教科書(shū)內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)這類圖具有很強(qiáng)的真實(shí)感，更容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

2.插圖的特點(diǎn)

2.1 數(shù)量眾多、色彩艷麗。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》為例，但就這一冊(cè)書(shū)而言，全書(shū)插圖總數(shù)就有110幅之多，每一課的每一框題都有插圖覆蓋，平均每個(gè)框題的插圖就有4到5幅，在教科書(shū)中占有很大篇幅，是教科書(shū)重要的資源之一。并且從色彩上看，教科書(shū)上的插圖大多是彩色的，色彩艷麗。因?yàn)椴鍒D的大多是來(lái)源學(xué)生的生活，選擇色彩艷麗的圖片也是為了突顯青少年的朝氣蓬勃，以此更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 題材廣泛、情感突出。

從插圖的題材上來(lái)說(shuō)，插圖的題材是非常廣泛的，并且在插圖中蘊(yùn)涵著與文本相配合的情感，其中有積極的情感，也有消極的情感。例如有我是一個(gè)生命這樣具有正面教育意義性的插圖，也有以小川帶給我的煩惱這樣反面教材性的插圖;也有以電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》為背景主題的插圖等到。對(duì)于道德與法治這門(mén)課程而言，它是一門(mén)以社會(huì)認(rèn)知和公民教育為主的綜合型課程，所以同樣它的插圖也體現(xiàn)在各個(gè)方面，題材內(nèi)容也相對(duì)廣泛。

3.插圖的作用

3.1 裝飾作用。

教材中的有些插圖是獨(dú)立于文本的存在，并且與教材內(nèi)容的聯(lián)系比較小，也并沒(méi)有什么特殊的意義，所以此類插圖的存在主要目的是為了讓教材在形式上更加美觀、使教材更具有吸引力。例如第一課《中學(xué)時(shí)代》第二框題《少年有夢(mèng)》中的閱讀感悟《我為少年少女歌唱》和相關(guān)鏈接《格言聯(lián)璧》都要相應(yīng)的背景圖片，這樣的背景圖片并不為了烘托主題，也不是為了引導(dǎo)學(xué)生，僅僅是起到了裝飾教科書(shū)的作用。

3.2 導(dǎo)入作用。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，而上課也同樣是這樣的，一節(jié)課能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵也在上課前的幾分鐘。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有很多，例如圖片、視頻、故事、表演等多種形式，而直接運(yùn)用教科書(shū)中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入更是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的方式，教師往往運(yùn)用一幅或者幾幅插圖作為導(dǎo)入。因?yàn)椴鍒D的色彩艷麗、形象生動(dòng)，所以只要教師稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能很快的進(jìn)入上課狀態(tài)。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的背景，讓學(xué)生在理性的文字中產(chǎn)生感性的認(rèn)知，所以在教學(xué)過(guò)程，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境以此來(lái)豐富自己的課堂。而教科書(shū)中的插圖可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)谛蜗蟊普嬉约百N近日常生活的課堂中充分的體驗(yàn)和感受。例如第六課《師生之間》中第二框題《師生交往》中就是通過(guò)四個(gè)圖片分別展示了師生共同創(chuàng)建班級(jí)微博、老師和大家一起討論，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、老師和同學(xué)一起打籃球、老師和同學(xué)及其家長(zhǎng)一起交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與老師交往的場(chǎng)景，從中體會(huì)到老師在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜M織者、傾聽(tīng)者、陪伴者等角色。

所以就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還處于塑造階段，在情景想象方面有所欠缺。因而教科書(shū)上文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容，在插圖的配合下，將會(huì)具有更強(qiáng)的畫(huà)面感，使學(xué)生可以更好的理解、掌握所要表達(dá)的概念。

參考文獻(xiàn)：

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