新課程理念下的能力培養(yǎng)與充分學(xué)習(xí)

陳雅麗

摘要：隨著新課程理念的深入，以及中考新要求的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)。通過對中考試題的研究，以及在教學(xué)過程中實踐的總結(jié)，本文提出了在初中地理教學(xué)中需要注重培養(yǎng)的能力，以及如何在教學(xué)中令學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理;教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0038-01

1.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及在日常教學(xué)過程中的總結(jié)，新課程理念下的地理課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。本文簡要提出幾點能力培養(yǎng)的示例進(jìn)探討：

1.1 觀察能力的培養(yǎng)。

學(xué)會觀察是自主學(xué)習(xí)中非常重要的一步，學(xué)生必須先學(xué)會觀察。而如果要培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，教師則需要注意幾點小細(xì)節(jié)：①提前讓學(xué)生明確觀察目的，擬定觀察計劃[1]。②多種觀察結(jié)合，慢慢提高觀察速度[2]。案例：在人教版七上《地形圖的閱讀》這一節(jié)的授課中，可以先展示一張等高線地形圖，并要求學(xué)生從宏觀上觀察等高線地形圖的特點。比如要求學(xué)生從宏觀上觀察出整張地形圖中等高線疏密的分布，或是觀察地形圖中等高線形態(tài)上的差異等。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從微觀上觀察每個小區(qū)域內(nèi)等高線的特點，比如小區(qū)域內(nèi)等高線是閉合還是重疊等。接下來則可以通過展示不同的地圖，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度和多種方式進(jìn)行觀察，并總結(jié)出特點。比如除了等高線地形圖，教師還可以展示分層設(shè)色地形圖、或者地形剖面圖、以及實地景觀圖等進(jìn)行綜合展示。經(jīng)過多種地圖的綜合與交叉，可以讓學(xué)生總結(jié)不同地圖之間的共同點與不同點。

1.2 記憶能力的培養(yǎng)。

在初中地理學(xué)科中，記憶部分的任務(wù)還是比較多的，因此進(jìn)行記憶能力的培養(yǎng)則十分的重要。要培養(yǎng)記憶能力，應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：①根據(jù)課標(biāo)明確記憶要求[2]。②學(xué)會技巧性記憶。③開辟記憶方法。案例：在人教版八上《河流》這一節(jié)的授課中，首先應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)明確哪些是學(xué)生必須記憶的部分。比如中國河流中流量最大的河流是長江，含沙量最大的河流是黃河等。而像每條河流具體汛期由幾月份到幾月份這種知識點則無需記憶。并且，在水文特征教學(xué)中，可以簡單將水文特征總結(jié)為“水流訊沙冰”巧記、速記。另外像七上第二章《大洲和大洋》這一節(jié)中，我們也可以把七大洲的面積排序簡化成“亞非北南美，南極歐大洋”這樣的順口溜。當(dāng)然，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的記憶方式，畢竟個體有差異。

1.3 空間能力的培養(yǎng)。

在初中地理學(xué)習(xí)中，包含了對空間想象的要求[3]。而對空間能力的考察主要體現(xiàn)在七上的《經(jīng)緯網(wǎng)》、《地球的運動》這兩個章節(jié)。教師在具體教學(xué)過程中可以利用多媒體播放視頻或者動畫、地理教具演示、簡單模型展示等激發(fā)學(xué)生的想象。課后也可布置作業(yè)讓學(xué)生自己動手制作一些地理模型，或者地理實驗。

當(dāng)然，除了以上提及的能力培養(yǎng)，還有判斷能力、歸納能力、比較能力、演繹能力等的培養(yǎng)也是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)的。

2.如何充分學(xué)習(xí)

2.1 要做到充分學(xué)習(xí)，就應(yīng)該對知識進(jìn)行合理的時間分配[4]。在充分學(xué)習(xí)的概念下，學(xué)習(xí)并不是簡單地增加某個章節(jié)的知識點數(shù)量，而是通過分配更多的時間，使學(xué)生充分地認(rèn)識到某個知識點的整體與深度。在地理學(xué)科中，則可以樹立起區(qū)域內(nèi)各要素的相互影響關(guān)系，以及對整個區(qū)域整體特征的認(rèn)知。

2.2 新課程理念下的課堂，可以展開學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過更多的方式獲取知識，而不再是僅僅坐著聽教師講授。部分課堂稍稍改變了授課方式，由原來的“我說你聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覇柲愦稹?。這一轉(zhuǎn)變雖說比之前的稍顯效果，但是長期下來，其實跟傳統(tǒng)教學(xué)沒有很大的區(qū)別。所以，我們應(yīng)當(dāng)采取更加多樣化的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，比如：①“小先生”的方式。在班級內(nèi)部先組建一些學(xué)習(xí)小組，在授課前提前告知學(xué)習(xí)小組需要準(zhǔn)備的知識重點，然后在準(zhǔn)備過程中稍加指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組在準(zhǔn)備中雖然會稍顯不足，但能很好地激發(fā)學(xué)生的主動性和團(tuán)隊精神，同時也提高了他們的積極性。教師在最后主要是負(fù)責(zé)小組在課堂展示時規(guī)范他們的答案并進(jìn)行總結(jié)升華。②“編寫教材”。除了課本上所展示的內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外自己查閱資料并整合成“教材”，以學(xué)生的眼光和角度來看待這些知識，會有不一樣的收貨。③調(diào)查研究。在學(xué)生的課余時間或是假期，都可以選題讓學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研。選題要注意切合生活，并且貼近初中生認(rèn)識水平。這樣通過對身邊事物的探究可以加強(qiáng)對地理學(xué)科知識的認(rèn)知，同時掌握對生活有用的地理也是課標(biāo)的重要要求。

2.3 學(xué)會“留白”。筆者覺得教學(xué)的最終目的是讓所有的學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)會應(yīng)用。而知識與應(yīng)用之間是有一定距離的，這個距離就要通過學(xué)生自身的內(nèi)化來消除。所以在教學(xué)過程中，教師不止要學(xué)會怎么教，還應(yīng)該學(xué)會怎么“不教”[5]。就像是美術(shù)創(chuàng)作中常用的手法——“留白”，給學(xué)生留足自主發(fā)揮的空間，給學(xué)生充分整理思緒的時間。在“留白”的過程中，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自身的特性查缺補(bǔ)漏。

總結(jié)

綜上，在新課程理念的帶領(lǐng)下，教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會與學(xué)生分享課堂。把課堂的掌握權(quán)轉(zhuǎn)化到學(xué)生手上，讓學(xué)生有“主人翁”的意識，才能讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寶存.化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（08）.

[2] 魏會軍.物理教學(xué)中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（05）.

[3] 李鳳東.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力[J].電大理工，2012，（01）.

[4] 劉世榮.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，（07）.

[5] 郭俊霞.啟發(fā)式教學(xué)在《電路基本分析》課程中的運用[J].卷宗，2013，（01）.