情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討

陳兆鋒

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的教學(xué)模式也在發(fā)生翻天覆地的變化，當(dāng)今的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，并且學(xué)以致用。初中是學(xué)生三觀初步形成最為重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生青春期最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生犯錯(cuò)最多的時(shí)期，所以，在這一時(shí)期要加強(qiáng)學(xué)生道德與法治的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)道德與法治有關(guān)的課程，現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系，貼近生活，提高學(xué)生憂患和危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。根據(jù)情景教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用我們做以下的探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;道德與法治;運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0021-01

情境教學(xué)發(fā)生在新課程改革之后，已經(jīng)迅速發(fā)展到全國(guó)大部分地區(qū)。情境教學(xué)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂氣氛越來(lái)越活躍，學(xué)生都能夠參與其中，不再是教師一人為主體，這種教育教學(xué)模式有利于縮短師生之間距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力，情境教學(xué)正在引領(lǐng)著新的時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用。

1.情境教學(xué)對(duì)初中道德與法治的學(xué)習(xí)有重要的作用

1.1?活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)正在以一種全新的教學(xué)形式進(jìn)入到課堂中，它從學(xué)生的教學(xué)需要出發(fā)，情境教學(xué)是一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以自主的，直觀的把課堂情境與教材相聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容充滿好奇，這種新型的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的思維能力，自主創(chuàng)新能力和理解能力。

1.2?發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生整體實(shí)力。

在情境教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自己組織教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課堂內(nèi)容自己布置場(chǎng)景和活躍課堂氛圍。把表演融入到課堂中，可以使個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，思維能力，溝通交流等能力，讓每個(gè)學(xué)生不在是被動(dòng)地接受者，讓課堂成為以學(xué)生為主體。

1.3?與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的警覺(jué)性。

情境教學(xué)是與我們生活實(shí)際，學(xué)生生活密不可分的，采用這種教學(xué)方法課堂容易引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生知道我們是一個(gè)法治社會(huì)，每一個(gè)公民都會(huì)受到道德與法治的控制，每個(gè)人的自由都是受到約束的，所謂“國(guó)無(wú)德不成立”“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，在不打擊學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心的情況下，要讓每個(gè)學(xué)生心理都有衡量事物好壞的一把尺子。

2.情境教學(xué)在道德與法治中的運(yùn)用

2.1?與生活實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)在課堂中。

生活情境從本質(zhì)上講還是和我們生活實(shí)際密不可分的，在教學(xué)中做到課本與生活實(shí)際相結(jié)合，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感悟，可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活的能力，通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)出祖國(guó)未來(lái)接班人，做國(guó)家有用的人，而不是被動(dòng)地接受課本新知識(shí)點(diǎn)。

如，在人教版的初中道德與法治教學(xué)中，“走進(jìn)老師”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在班級(jí)里舉行教師與學(xué)生第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景，讓學(xué)生和教師彼此介紹認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出彼此對(duì)老師的第一印象和感受，通過(guò)活動(dòng)最終在回歸課本本身，把書上的知識(shí)點(diǎn)和剛剛的對(duì)話相結(jié)合，有利于形成良性的循環(huán)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2.2?豐富多彩的情境教學(xué)。

教學(xué)方式要有多樣式，要有變?nèi)f化，避免枯燥無(wú)趣。情境教學(xué)不僅可以通過(guò)活動(dòng)方式表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)話劇，小品，音樂(lè)劇或是新媒體等方式表現(xiàn)出來(lái)。多樣的教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生更加與時(shí)俱進(jìn)，做時(shí)代的先鋒者和領(lǐng)帶者。

如，在人教版“和朋友在一起”時(shí)，可以使用多媒體播放歌曲，可以讓同學(xué)們把自己的親身經(jīng)歷編排成小品，話劇。把彼此之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做成PPT，通過(guò)更重各樣的手段，豐富多彩的形式，使情境教學(xué)更加多樣化，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生更加懂得珍惜彼此來(lái)之不易的感情。

2.3?角色扮演，做生活的主人。

通過(guò)情景教學(xué)可以進(jìn)行模擬場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)這種方法身臨其境感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，使充分理解所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，寓教于樂(lè)。

如，在人教版道德與法治教學(xué)中，“我們與法律同行”這一課時(shí)，老師可以模擬學(xué)生去網(wǎng)吧這一場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中，一個(gè)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)吧的各種誘惑果斷拒絕，另一個(gè)同學(xué)向誘惑低下了頭，最中另一個(gè)同學(xué)受到法律的制裁，不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的影響，當(dāng)然也會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)，通過(guò)對(duì)比模擬，可以增加學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)法律離我們很近，讓學(xué)生知道有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。這種模擬，有利于學(xué)生加強(qiáng)抵制誘惑的能力，面對(duì)違法的事情可以非常有勇氣的說(shuō)出不，果斷的拒絕，也可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

3.結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上所述，情境教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)道德與法治具有非常大的幫助，情境教學(xué)幫助學(xué)生走出課堂，貼近現(xiàn)實(shí)生活，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更好的聯(lián)系在一起，使學(xué)生和老師更加緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，拉近彼此距離，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?孔德海，趙翠芬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].神州，2017（21）：102-102.

[2]?張建成.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].讀天下（綜合），2018.