核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)的德育滲透

韋仕飛

摘要：隨著新課程改革發(fā)展，核心素養(yǎng)的新理念脫穎而出，新課改的背景下，核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科背景下的內(nèi)容各不相同，而其中與核心素養(yǎng)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科當(dāng)屬《道德與法治》，這二者注重的是學(xué)生的身心發(fā)展，知識是第二位。初中三年這個(gè)黃金階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以教師要抓好“道德與法治”課程的教學(xué);道德與法治是一門德育的課程，此課程承擔(dān)著要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、樹立正確道德觀念的重任，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，因此，核心素養(yǎng)下在初中道德與法治課堂教學(xué)中的德育滲透顯得尤為重要和突出，需要的是優(yōu)秀教師對方法策略的探索和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;德育滲透

中圖分類號：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0016-01

道德與法治課堂是初中課程中的基礎(chǔ)性課程，但也是必不可少的科目，道德與法治的教學(xué)工作在德育滲透和核心素養(yǎng)的理念下更加順利的進(jìn)行，課堂也會(huì)更加高效。然而道德與法治的教學(xué)內(nèi)容有許多，雖然它涉及到的大多都是可能會(huì)發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ畹氖吕怯捎趯W(xué)生們的社會(huì)經(jīng)歷不夠，所以課堂上的“純課本式”教學(xué)模式已經(jīng)不再支持新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，新時(shí)代的初中學(xué)生是有自己獨(dú)特的思想和定位的，經(jīng)過德育滲透的道德與法治教學(xué)，能夠讓他們得到學(xué)科素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，為他們的未來鋪墊一條良好的道德之路。本文就核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)中融入德育的教學(xué)好策略進(jìn)行談?wù)?，希望能為其他教師引?dǎo)思路的轉(zhuǎn)變提供一些幫助。

1.使用新型教學(xué)方式，讓教學(xué)變得高質(zhì)量

在核心素養(yǎng)的提倡下，教育界提出各種新式教學(xué)模式，比如生態(tài)課堂教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師教學(xué)，學(xué)生聽講為主，而生態(tài)課堂講究的是以學(xué)生為本，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，參與到課堂的討論，活躍課堂氛圍，營造其樂融融，平等有愛的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的初中生都已經(jīng)有了自己的想法，教師這樣運(yùn)用新型的教學(xué)方式，教學(xué)道德與法治，讓學(xué)生有興趣參與課堂，讓學(xué)生品德素養(yǎng)逐步提高。

例如，教師在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)自己》的課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生們做個(gè)表率，做個(gè)自我介紹，講些自己的故事;然后教師讓學(xué)生們來進(jìn)行自我介紹，并講述自己的一些故事，或者可以讓他們相互介紹自己的同桌，說一說他們眼中的同桌有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而讓他們主動(dòng)投入到課堂上，主動(dòng)分享自己的喜怒哀樂。這樣讓學(xué)生們進(jìn)行自己去體會(huì)課程的內(nèi)容，再自己的參與過程中學(xué)習(xí)到知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

情景教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生們感覺沒有局限在課堂教學(xué)的情景中，其實(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)各科知識的目的都不是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的意義也不僅僅在此，學(xué)習(xí)的知識能夠讓學(xué)生一輩子都受用，學(xué)生得到的素養(yǎng)能夠弘揚(yáng)中華的美德，這些才是最重要的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合的社會(huì)情景，讓學(xué)生們在情景之中，進(jìn)行角色考慮;因此，教學(xué)有益的知識，培養(yǎng)學(xué)生各種素養(yǎng)，培養(yǎng)全面綜合素養(yǎng)的學(xué)生。

例如，在教學(xué)第四課“情緒的面紗”——《情緒的管理》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)班級同學(xué)之間會(huì)發(fā)生的不同情景，并讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色的扮演，（學(xué)生們要挑戰(zhàn)分別去對立不同的角色），讓他們在角色的視角考慮情緒下的問題;然后在提出問題，如果生活中我們真的遇到這樣的情景，你會(huì)像剛才一樣，敢于分別站在對方去考慮事情？

3.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

道德與法治的課堂上主要是在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思維素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)往往都是單調(diào)的，所以教師可以積極組織一些不一樣的活動(dòng)，比如辯論賽，豐富下學(xué)生們的課堂，豐富學(xué)生們的思維能力。在活動(dòng)參與中更好的理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)八年級第二課的《公共生活新平臺》之后，教師可以組織一場主題為“網(wǎng)絡(luò)的利弊那個(gè)更大？”的辯論賽，讓學(xué)生們自由選擇觀點(diǎn)，分為正反兩方，提供一周的準(zhǔn)備資料的時(shí)間，把支持自己的材料準(zhǔn)備充分，并做好發(fā)言筆記;在辯論賽進(jìn)行中，教師擔(dān)任裁判，讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)言，表達(dá)自己一方的觀點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，再次引出網(wǎng)絡(luò)生活中的道德素養(yǎng)問題，讓學(xué)生們在自己尋找資料解答問題的實(shí)踐中得到道德與法治知識，提高道德素養(yǎng)。

綜上所述，道德是一個(gè)人在社會(huì)上不可缺少的自身素質(zhì)修養(yǎng)，法治是以法律規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)整治社會(huì)腐敗現(xiàn)象;于是，道德和法治構(gòu)成了我們生活的和諧社會(huì)。初中生是國家未來的希望和棟梁，他們的一切決定著我國未來的發(fā)展，而一個(gè)國家要想富裕、要想變得更強(qiáng)，那么它的領(lǐng)導(dǎo)人以及每一位公民都應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)、高教養(yǎng)的，因此，中學(xué)生的道德與素養(yǎng)十分重要，中學(xué)階段的《道德與法治》也十分重要。于是，學(xué)科的教學(xué)以及核心素養(yǎng)和德育的融合成了中學(xué)教師的難題之一，因此，教師們要不斷的去探索更好的教學(xué)策略方法，引領(lǐng)學(xué)生邁向更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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