淺談如何為農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生“脫后摘帽”

盧泉英

中圖分類(lèi)號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0009-01

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作中的重頭戲。提到后進(jìn)生，老師們就頭疼，因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱巨工作。一個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量能否有效提高，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。今年我新接一個(gè)學(xué)習(xí)紀(jì)律都落后的班級(jí)。這個(gè)班給我的印象是：課堂常規(guī)差，學(xué)生聽(tīng)課率低，多數(shù)都是在神游狀態(tài);有部分學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了作業(yè)的，多數(shù)也是應(yīng)付式，字寫(xiě)得潦草、臟亂，有的甚至習(xí)慣了抄襲作業(yè)。這個(gè)班的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，后進(jìn)生多。針對(duì)這個(gè)班的具體情況，我嘗試著從以下幾方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目

好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生獲取好成績(jī)的關(guān)鍵。這個(gè)班有很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心情浮躁，靜不下心學(xué)習(xí)。我依托語(yǔ)文課教學(xué)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向。如在上《幸福是什么》這一課結(jié)束時(shí)，我拋一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生“學(xué)生的幸福是什么”議論。學(xué)生們?cè)谟懻摪l(fā)言中懂得了作為一個(gè)學(xué)生就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，這是他們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任;在上《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以周恩來(lái)為榜樣，把自己的學(xué)習(xí)和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。平時(shí)常常利用晨誦課或放晚學(xué)時(shí)間針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的，批評(píng)做得差的，在班中樹(shù)立正能量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化教育，這個(gè)班的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀。

2.創(chuàng)設(shè)“有情、有效、有序、有趣”的課堂，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，向35分鐘要質(zhì)量

為了營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案、教學(xué)課件。課堂上通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)及生動(dòng)有趣的課件吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)多個(gè)梯度的問(wèn)題，讓不同的課堂常規(guī)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們不再是神游狀態(tài)，他們的注意力被我有效地集中到課堂上，他們基本上能跟著我的思路參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)能比較順利完成。

3.用放大鏡發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，重樹(shù)他們的自信心

愛(ài)默生說(shuō)“自信是成功的第一秘訣”。的確，沒(méi)有自信做事都做不成，也做不好。走進(jìn)每個(gè)后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是缺乏自信心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都經(jīng)歷太多的失敗，久而久之，他們?cè)缇土?xí)慣了學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)給自己定位“我不行”，因此，想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生重樹(shù)他們的自信心就顯得尤為重要我剛接手這個(gè)班，我就非常關(guān)注后進(jìn)生這個(gè)群體。比如，后進(jìn)生甘延浪每次作業(yè)錯(cuò)別字多得就像滿天繁星，我跟本無(wú)從下手。有一次我要求他聽(tīng)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)字少，正確率高，我笑著夸他“你看，你一認(rèn)真寫(xiě)字，字寫(xiě)得好又正確”。就那一次這么一夸，我發(fā)現(xiàn)的作業(yè)寫(xiě)得越來(lái)越好，我也趁熱打鐵不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，每次得到表?yè)P(yáng)之后孩子臉上露出微笑，他的自信心也在一次次表?yè)P(yáng)中重新樹(shù)立起來(lái)。贊揚(yáng)的力量是神奇的，我用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)這個(gè)后進(jìn)生群體的每個(gè)個(gè)體的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他們，讓他們感到成功的快樂(lè)，他們?cè)谖揖珳?zhǔn)的贊揚(yáng)中走出陰霾，重樹(shù)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了質(zhì)的飛越。

4.成立“一對(duì)一”的幫扶學(xué)習(xí)小組

這個(gè)班的后進(jìn)生群體龐大，我要在繁重的教學(xué)工作中有效的轉(zhuǎn)化他們，我充分利用班上的優(yōu)等生這個(gè)群體，在班上成立“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的幫扶，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升。

5.家校合力共同培養(yǎng)后進(jìn)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)教育觀念滯后，他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子是老師的事情，一開(kāi)學(xué)把小孩送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。由于家庭教育的缺失，很多孩子都沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是后進(jìn)生更無(wú)從談起，他們的共同特點(diǎn)是懶，不能自覺(jué)完成老師布置的作業(yè)，總是拖拖拉拉。因此，要想有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的教育、監(jiān)督就顯得非常重要了。我接手這個(gè)班后，我就主動(dòng)聯(lián)系這些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)做好校外的教育、監(jiān)督工作，有了家長(zhǎng)的校外得力的監(jiān)督教育，他們也逐漸養(yǎng)成自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地提高了。