幼小銜接，你做好準(zhǔn)備了嗎？

文/ 趙石屏

有一位母親曾經(jīng)是清華大學(xué)的老師，她的兒子在幼兒園時表現(xiàn)非常優(yōu)秀，獲獎無數(shù)，但上了小學(xué)以后，竟然被認(rèn)為“智力有問題”。這位母親感到非常困惑，人也變得十分焦慮起來，甚至開始擔(dān)心自己的教育是失敗的……

由于這樣的擔(dān)心、焦慮、緊張，孩子上學(xué)沒多久，有的家長就完全失去耐心，覺得孩子表現(xiàn)很糟糕，開始朝著孩子大吼大叫。其實孩子才剛剛上學(xué)，家長為什么就會這樣情緒失控呢？這些都說明家長對孩子上學(xué)這件事情沒有做好足夠的準(zhǔn)備。小學(xué)生家長與幼兒家長，二者的職責(zé)、壓力完全不同，家長要做好角色轉(zhuǎn)換；孩子上學(xué)，家長可能會失去更多的自由時間，要提前做好時間安排，并重新建立起適應(yīng)孩子上學(xué)的家庭生活秩序；小學(xué)與幼兒園在學(xué)習(xí)方式、管理制度等方面有所不同，家長要對學(xué)校的制度化、規(guī)則化、復(fù)雜化有一定的了解和心理準(zhǔn)備。

適應(yīng)比分?jǐn)?shù)重要

剛上一年級的孩子是什么狀況呢？有的孩子分不清鈴聲是上課還是下課；有的孩子開學(xué)就把課本弄丟了；有的孩子認(rèn)不清班級門口堆放的衣服是不是自己的，這樣懵懂的孩子，怎么可能適應(yīng)上學(xué)呢？孩子才6、7歲，每天要早起、按時上學(xué)，要記住老師布置的事情，要學(xué)會與同學(xué)共處，要學(xué)習(xí)許多新知識，沒過多久，有的孩子就害怕上學(xué)了，拒絕上課、拒絕寫作業(yè)，十分焦慮。這種不適應(yīng)如果不消除，可能會持續(xù)很長時間，就像我們成年人曾經(jīng)到過一個讓自己不愉快的地方，也不會再想去那里一樣。

不同的情況，孩子需要適應(yīng)的方面不同。有的孩子要適應(yīng)和家人分開；有的孩子要適應(yīng)學(xué)校的多種規(guī)矩；有的孩子要適應(yīng)必須寫作業(yè)；有的孩子要適應(yīng)沒別人學(xué)得快。因為多種不同的困難，阻擋了孩子順利完成“幼小銜接”，要想讓孩子順利跨過幼小銜接這道坎，家長應(yīng)做到：預(yù)防入學(xué)焦慮，要從學(xué)前開始；在上學(xué)之初，需要有一個“半學(xué)習(xí)”的過程，促進(jìn)孩子適應(yīng)上學(xué)；家長要具有“慢教育”的觀念。

預(yù)防入學(xué)焦慮癥

分離焦慮是一年級孩子容易出現(xiàn)的適應(yīng)困難，表現(xiàn)程度不一。強(qiáng)烈的不安全感、情緒失控讓孩子完全無法適應(yīng)上學(xué)。預(yù)防分離焦慮是兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個方面。一般的入學(xué)焦慮，在老師和家長的鼓勵中，會逐漸消失，孩子會愉快地融入班級，和全班同學(xué)一起步入學(xué)習(xí)的正軌。

入學(xué)適應(yīng)要從學(xué)前開始培養(yǎng)

自理能力從4、5歲時開始培養(yǎng)，上學(xué)的時候就基本上準(zhǔn)備好了；上學(xué)后在家長的鼓勵中，自己完成作業(yè)、自己思考難題、自己想辦法解決與同伴的矛盾。培養(yǎng)好的用腦習(xí)慣和專注力，并進(jìn)行科學(xué)的智力啟迪。

用“半學(xué)習(xí)”促進(jìn)孩子適應(yīng)

6、7歲孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還帶有幼兒特點，容易疲勞，學(xué)習(xí)時間一旦超過他們大腦的負(fù)荷，他們就很難適應(yīng)。所以上學(xué)之初，一年級孩子需要一段“半游戲—半學(xué)習(xí)”的時間，這樣才能讓孩子順利渡過幼小銜接的階段，適應(yīng)學(xué)校上課、下課、作業(yè)、考試、開學(xué)、放假等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、作息規(guī)律。孩子能夠達(dá)到學(xué)校的作息要求，能記住老師講的課、布置的事情、能夠安排好學(xué)習(xí)，不會因為玩耍忘記寫作業(yè)，就基本上適應(yīng)學(xué)校的要求了。

現(xiàn)在小學(xué)的放學(xué)時間是下午三點，放學(xué)之后，家長一定要保證孩子充分的玩耍、游戲、戶外活動和體驗鍛煉的時間，一定不要繼續(xù)讓孩子坐在書桌前學(xué)習(xí)了。有的家長不懂“半學(xué)習(xí)”過程的重要性，總覺得放學(xué)沒寫作業(yè)就是浪費時間，于是自己布置作業(yè)，其實孩子上了一天課，腦力消耗很大，很疲憊，必須要放松心情、充分活動才能消除疲憊、恢復(fù)腦力，這樣才能保持對上學(xué)的興趣。

要有“慢教育”的觀點

教育是一個“慢活”“細(xì)活”，是積累點滴、逐漸生成的過程。這個過程有如萬米長跑，從一年級開始，小學(xué)、初中、高中畢業(yè)要經(jīng)過12年的時間。與又長又慢的過程相符的學(xué)習(xí)特點，是慢學(xué)習(xí)、慢教育。慢教育的理念就是用不著急的、包容的、溫和的態(tài)度，始終鼓勵孩子“不著急”“努力去做”。

“慢教育”的能力，就是能夠從容應(yīng)對壓力、克服急功近利、保護(hù)孩子“慢慢學(xué)習(xí)”，每天都認(rèn)真去做一件件具體的小事：堅持一個好的生活習(xí)慣、認(rèn)真寫字、做手工等，并慢慢地成長起來。慢慢學(xué)習(xí)不是降低效率，是尊重成長規(guī)律；慢慢學(xué)習(xí)不是消磨時間，而是學(xué)習(xí)只能慢慢來，要有適應(yīng)過程。慢學(xué)習(xí)才是一種正常狀態(tài)，才能學(xué)到有用的東西。家長具備了慢學(xué)習(xí)的觀念，才會真正懂得適應(yīng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。

一個女孩以優(yōu)異的成績考上北大物理系，畢業(yè)后到美國求學(xué)，獲生物物理博士。她聰慧勤奮、成績優(yōu)異，是老師頻頻贊譽的尖子生，是同學(xué)不得不服氣的學(xué)霸。然而在學(xué)前，她既沒上學(xué)前班，也沒有提前識字、讀拼音。那么她是怎樣為學(xué)業(yè)優(yōu)異奠定基礎(chǔ)的呢？

給大家分享一下北大女孩兒家長的培養(yǎng)方法。

培養(yǎng)孩子的自理能力

家長可以在家里幫孩子做一切事情，但不可能到教室里去幫孩子聽課寫字、幫孩子拿出書本紙筆、到操場去幫孩子穿衣?lián)Q鞋。然而上學(xué)之后，這些都是孩子在學(xué)校里要獨自面對、獨立完成的，所以自理能力強(qiáng)的孩子，能夠緊跟上老師的節(jié)奏，能獨立面對學(xué)習(xí)任務(wù)。

北大女孩在四、五歲的時候，媽媽就開始教她自己洗頭洗澡，吃飯的時候，要求她自己盛飯，吃完飯自己洗碗；自己的小房間自己收拾、布置，媽媽也總是喜歡鼓勵她“自己的事情自己做”。這樣就養(yǎng)成了習(xí)慣，也越來越能干。自理能力從四五歲開始培養(yǎng)，上學(xué)的時候就基本上準(zhǔn)備好了，只有能夠獨立面對，才能長大。

培養(yǎng)好的用腦習(xí)慣

北大女孩在兩、三歲的時候，就養(yǎng)成了專心用腦的習(xí)慣。她看圖畫書的時候、玩積木的時候、剪紙的時候、畫畫涂鴉的時候——只要她在用腦，媽媽就把她的小書桌放到里屋去，與周圍隔開，讓她保持很專心的狀態(tài)。家長自己也從不打擾她專心做事。心理準(zhǔn)備，多學(xué)一些家教知識，讀懂孩子的特點，提升自己的教育能力，盡可能避免教育失誤，讓孩子在學(xué)之初獲得良好的起步。

“專注的孩子最可愛！”專注才有學(xué)習(xí)效率，才能解決難題。高三沖刺的時候，許多同學(xué)都熬夜，北大女孩卻不超過晚上11點，因為專注，白天的效率很高。所以，專注用腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

科學(xué)的智力啟迪

北大女孩的智力開發(fā)不是從識字開始，而是從智力發(fā)展的起點開始的?！奥斆鳌眱蓚€字是什么意思？耳朵靈敏叫作“聰”，眼睛好叫作“明”，好的開發(fā)智力的方法就是從感覺、知覺（視覺、聽覺、觸覺、體覺）開始，也必須從這里開始。智力準(zhǔn)備，就是從多看、多聽、多動手、多運動開始，充分調(diào)動這些感官的活動，才是好的智力開發(fā)。