基于藍(lán)墨云班課的線上混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與探究
——以《大學(xué)生心理健康》課程為例

詹清清 臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 趙梅霖 臺(tái)州市中心醫(yī)院

2020 年伊始，一場(chǎng)由新型冠狀病毒感染引起的肺炎席卷全國(guó)各地。隨著疫情的蔓延，從1 月底至今，各大中小學(xué)和高校都延遲開(kāi)學(xué)。為了遵循“延期開(kāi)學(xué)不停學(xué)、計(jì)劃不變變模式”的基本思路，2 月中下旬開(kāi)始，各類學(xué)校響應(yīng)國(guó)家教育部號(hào)召，逐步開(kāi)展“停課不停學(xué)”的線上網(wǎng)絡(luò)授課。鑒于疫情期間，所有線下課堂中進(jìn)行的活動(dòng)將全部轉(zhuǎn)至線上，所以如何在網(wǎng)絡(luò)直播授課過(guò)程中靈活運(yùn)用藍(lán)墨云班課和直播平臺(tái)，成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升教學(xué)效果的重要途徑之一。

一、大學(xué)生心理健康課程的發(fā)展

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)上指出“要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，不斷提升心理健康素質(zhì)”?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育知道綱要》（教黨〔2018〕41 號(hào)）進(jìn)一步要求“切實(shí)加強(qiáng)高校思想整治工作體系建設(shè)，進(jìn)一步提升心理育人質(zhì)量”。在高校的心理育人工作中，課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育工作的主要渠道。根據(jù)2011 年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件內(nèi)容，對(duì)“大學(xué)生心理健康教育”課程的課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、目的等進(jìn)行了明確，指出“大學(xué)生心理健康教育”課程面向全體大學(xué)生，是一門必須納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的公共必修課程，建議設(shè)置 2 個(gè)學(xué)分，32至36個(gè)學(xué)時(shí)。同年，浙江省在各大高校中推廣落實(shí)了相關(guān)文件要求，在高校課程設(shè)置中全面實(shí)行大學(xué)生心理健康課程為公共必修課的規(guī)定。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)的發(fā)展

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化改革是未來(lái)高等院校教育教學(xué)改革的必然方向。在經(jīng)歷了慕課等在線精品課程之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)在課堂教學(xué)上的需求和作用也日漸重要。尤其是在疫情期間“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中，藍(lán)墨云班課、各類直播平臺(tái)成為當(dāng)仁不讓的必要教學(xué)工具。除了運(yùn)用線上直播平臺(tái)釘釘、騰訊云課堂之外，與學(xué)生互動(dòng)也是必不可少的。如何記錄學(xué)生的課堂參與度和豐富線上授課的形式，藍(lán)墨云班課很好地為師生提供了一個(gè)線上線下互動(dòng)的平臺(tái)。相關(guān)研究表明，藍(lán)墨云班課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓授課過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，有效推進(jìn)信息化教學(xué)改革。同時(shí)也證明了手機(jī)在課堂中也可以成為很好的教學(xué)工具，有效改善學(xué)生上課“低頭族”的現(xiàn)象。

三、混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

本研究采用的線上線下混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)如下圖所示：

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路圖

疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開(kāi)展，使得教師可以利用更多手頭和互聯(lián)網(wǎng)的資源來(lái)進(jìn)行授課。這也意味者任課教師需要準(zhǔn)備更多的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，搭建完整的教學(xué)資源包，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑。

準(zhǔn)備階段，教師需要?jiǎng)?chuàng)建云班課和建立完整的教學(xué)包，包括上傳到平臺(tái)的視頻和非視頻資源。同時(shí)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)與作業(yè)任務(wù)。

課前階段，教師需提前發(fā)布學(xué)習(xí)資源和公告，提醒學(xué)生們觀看和預(yù)習(xí)，做好知識(shí)的輸入。

課中階段，教師可以通過(guò)投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播討論和測(cè)試等功能在直播授課的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化吸收。同時(shí)互動(dòng)記錄都會(huì)被記錄下來(lái)，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，為期末考核提供重要的依據(jù)。

課下階段，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生在藍(lán)墨云班課上資源學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的進(jìn)度，同時(shí)可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生提交的問(wèn)題。不間斷地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，達(dá)到學(xué)以致用。

四、思考與建議

經(jīng)過(guò)6 周課程的三輪循環(huán)迭代，對(duì)于云班課的線上混合式教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)思考：

1.線上網(wǎng)絡(luò)授課會(huì)有延遲的現(xiàn)象，建議在運(yùn)用藍(lán)墨云班課簽到和一些任務(wù)發(fā)布的時(shí)候可以運(yùn)用定時(shí)或者限時(shí)功能，避免網(wǎng)課高峰期的卡頓現(xiàn)象。

2.在線上網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)候，建議靈活運(yùn)用藍(lán)墨云班課的網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)版，可以節(jié)省線上操作的時(shí)間。

3.在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上，建議在首次班課上介紹課程設(shè)置和云班課的平時(shí)成績(jī)權(quán)重分配，強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)參與的重要性。每一周反饋學(xué)生在云班課的資源學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，在肯定部門積極學(xué)習(xí)的同學(xué)的同時(shí)也提醒學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的同學(xué)。

4.在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中，要加強(qiáng)課堂管理，謹(jǐn)防學(xué)生僅僅為了獲得經(jīng)驗(yàn)而發(fā)表與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)或聊天形式的言論。

5.網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中，注意布置作業(yè)的數(shù)量。疫情期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要通過(guò)線下各類平臺(tái)，所以要考慮學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的倦怠，適當(dāng)減少作業(yè)的布置?？梢酝ㄟ^(guò)線上測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，從而進(jìn)行課程資源的調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上直播網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)合藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式在大學(xué)生的心理健康教育課程中是可行的，這與高楠楠（2019）的研究結(jié)果一致。同時(shí)通過(guò)不斷的實(shí)踐和完善，可以形成綜合性的教學(xué)資源包，將每一章節(jié)的理論和實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)分布到每一個(gè)活動(dòng)中，減少了教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。真正達(dá)到課程信息化教學(xué)改革目標(biāo)和大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在“停課不停學(xué)”這一政策中體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正獲益。