翻轉(zhuǎn)課堂在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用

張翼輝

摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械制造專業(yè)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及內(nèi)容較廣。既有較深的理論知識(shí)，又是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革，備受職業(yè)教育的關(guān)注。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，本文以機(jī)械基礎(chǔ)中鏈傳動(dòng)為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;微課

翻轉(zhuǎn)課堂基于微課視頻為基礎(chǔ)，提倡以學(xué)生為主，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課中交流、討論、答疑，課后鞏固提高一種教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。實(shí)踐證明，對(duì)于職業(yè)院校的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更為突出。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂模式內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)一步提高，職業(yè)教育的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)信息手段廣泛應(yīng)用與提高。計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、各種軟件功能的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及與數(shù)字校園的覆蓋，我們的工作學(xué)習(xí)，生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段更加豐富，有的甚至發(fā)生顛覆變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽、記錄。然后布置作業(yè)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成，老師批閱。而反之課堂改變這一模式，教師提供微課視頻、課件及相關(guān)學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)與技能要點(diǎn)。課堂上學(xué)生交流、討論、提問，老師檢查、答疑、歸納并提出改進(jìn)要求與要點(diǎn)，很好地促進(jìn)了師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂的有效教學(xué)，是一種新型教學(xué)模式。

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)資源，著重于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，視頻錄制短而精干，講解的內(nèi)容要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，語言精練。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看視頻，進(jìn)入資源庫學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，這樣極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課作為知識(shí)傳播的載體，課前學(xué)生觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，合作交流，探究解惑，課后固化提高。從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)安排

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械基礎(chǔ)課程涵蓋了工程材料，機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件、機(jī)械原理、力與液壓等知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將這些知識(shí)融合為一個(gè)整體。比如鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)，要對(duì)鏈輪、軸進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算與校核，這需要相應(yīng)的力學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)受力分析，選擇材料，確定零件的結(jié)構(gòu)與尺寸，軸與鏈輪的安裝、調(diào)整，傳動(dòng)比計(jì)算以及滾子鏈的選擇等。經(jīng)過這樣一個(gè)綜合設(shè)計(jì)課題任務(wù)，也就是項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通過視頻、課件的學(xué)習(xí)，查閱教學(xué)素材來掌握機(jī)械基礎(chǔ)課程中的部分知識(shí)，再來設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)單元。如鏈輪設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、減速箱的設(shè)計(jì)、滾子鏈以及電機(jī)的選用，從而將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前、課中和課后三個(gè)部分。

（一）課前知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，要求教師提供合理的學(xué)習(xí)方案，豐富的學(xué)習(xí)素材及資源庫，并下達(dá)詳細(xì)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確每一步學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)。資源庫的建立，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，既要有理論教學(xué)素材，又要有相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)外，還包括提高學(xué)生繪圖能力和軟件應(yīng)用能力的技能功能，同時(shí)為了給學(xué)生以感性認(rèn)知，要有生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)畫。課程內(nèi)容注重帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸承與密封、潤(rùn)滑與保養(yǎng)等于生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的視頻，這些素材均需精悍，強(qiáng)化認(rèn)知目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

通過ppt展示教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，為了更好地實(shí)行知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成任務(wù)的能力。課堂上老師先安排學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和小組之間的交流與討論，展示設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到共同解決問題的目的。同時(shí)。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、答疑、歸納與總結(jié)。對(duì)普遍問題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別問題單獨(dú)輔導(dǎo)。并將問題進(jìn)行記錄、整理，然后對(duì)微課進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

（三）課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課后應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)傳到校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，并督促學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整設(shè)計(jì)參數(shù)，使其滿足鏈傳動(dòng)的工作性能。在這一過程中，學(xué)生遇到新的問題時(shí)，學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)資源庫插表，重新計(jì)算與校核，不斷完善與細(xì)化設(shè)計(jì)方案，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程知識(shí)鞏固與提高。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施一階段后（一般3～4周），教師要反思教學(xué)過程，檢查教學(xué)質(zhì)量，去發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)歸納總結(jié)，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，進(jìn)而錄制學(xué)生普遍存在的共性問題的解答視頻，并不斷補(bǔ)充更新學(xué)習(xí)資源庫，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（四）成果展示與評(píng)價(jià)

各小組將課題設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，每組派出一名代表對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述、答辯，教師要基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要注重過程的評(píng)價(jià)，即課前的學(xué)習(xí)過程、設(shè)計(jì)完成進(jìn)度、課堂上討論的參與度。因此要體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。從七個(gè)環(huán)節(jié)（分組討論、設(shè)計(jì)說明書、進(jìn)度、參與度、出勤率、零件圖、裝配與調(diào)整）對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)化考核與評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是基于微課，將課題教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、課件和視頻，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上組內(nèi)和小組之間進(jìn)行交流、討論，教師進(jìn)行答疑而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。能使枯燥的純理論、原理想象化，能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)做融合，在課程的設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)所需的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（10）：59-64.